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实现“有效对话”的策略研究 　 教师与学生的互动是以言语为基础的。《课程标准》指出：“ 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”它包括了读者与文本的主体之间的对话过程，即“师本对话”“生本对话” 。还包括了教师与学生、学生与学生之间的对话过程，即“ 师生对话 ”“ 生生对话 ”。如何实现“有效对话”，让课堂绽放灵动的生命呢？笔者选择了其中三个对话形式进行了粗浅的研究。 教师与学生的对话 策略一：精心设计话题，让发现做一次旅行 在新课程理念的指引下，我们在阅读教学中不断尝试着与学生、文本进行对话，有时效果并不理想。要么就是陷入不必争论的话题喋喋不休，要么就是仅出于学生的喜好而离题万里，学生感悟不够，体会肤浅，使课堂中的对话流于形式，浮于表面。那么如何才能使对话不流于形式，不浮在表面呢？重要的是教师精心设计话题。 值得注意的是，设计话题不等于设计问题。我们不可将师生对话曲解为问答，设计一大串问题，然后在课上共同解答一个又一个的问题，这根本不是对话。精心设计的话题应该是能激起师生双方对话兴趣的，能引起师生双方情感共鸣的，能让师生双方都有话可对的。 《夜莺的歌声》一文，我发现有一位老师设计了这样一个话题：“细细地读课文，想想小夜莺碰上德国鬼子是偶然还是必然的？”我觉得这个问题的设计是独具匠心的。 生：是必然碰上的。　　师：拿证据来！给你两分钟找证据。　　学生找来的证据还不少。