椭圆定义及其标准方程教学设计 2.docVIP

教学设计 椭圆的定义及其标准方程 西安市阎良区武屯中学　　 丁改焕　 2013年12月2日 椭圆的定义及其标准方程 （北京师范大学出版社 选修1-1 第二章 §1） 西安市阎良区武屯中学　　丁改焕　2013年12月2日 教学目标设计： 使学生理解椭圆的定义、标准方程及其推导过程，并能初步利用它们解决有关问题； 通过教学，培养学生观察、联想、类比、猜测、归纳等合情推理的方法，提高学生抽象、概括、分析、综合的能力； 培养学生运用数形结合的思想理解有关问题。 教材内容及重点、难点分析 重点：椭圆定义、标准方程的探索、发现与推导及有关应用；　　 策略：通过联系、对比的方法； 难点：椭圆标准方程形式的推导及两种形式的比较；　　 　策略：通过类比、比较、变式的方法 教学对象分析 圆锥曲线是高中数学教学中的重点之一。椭圆是圆锥曲线中继圆之后的最后一种曲线，因此在教学中要充分利用知识点之间的联系进行教学； 椭圆的定义与圆的定义进行比较教学； 通过前面的圆的学习，学生对解析几何既有兴趣，又感到运算繁杂，解决问题的关键是让学生牢牢抓住教学中的基本图形与基本知识点，以不变应万变； 动手实操和多媒体结合＜几何画板＞，充分发挥动画作用，让知识点由静到动，互相联系起来，形成一个完整的体系，也可使学生对数学产生浓厚的兴趣； 教学策略及教法设计 知识点教学过程并非强加灌输的过程，在教学中，应充分挖掘知识点的发生发展过程，让学生在思考过程中渐渐接受。对于椭圆这节课让学生与前面所学圆对比起来学习，才能取得较好的教学效果。 采用启发式、探究式的教学可以使学生低起点，高效益，通过延伸、拓展可使学生的思维得以拓展。 网络教学环境设计 在Windows平台； 2、几何画板。 教学过程设计与分析 教　　学　　过　　程 设计思路及媒体应用分析 复习引导 问：两点间距离公式。 答： 圆的定义： 答：到定点的距离等于定长的点的轨迹。 求圆的方程的方法： 答：坐标法 求圆的方程的一般步骤： 答：建系-----设点------列式----化简 解决解析几何问题的方法： 答：数形结合、几何问题代数化 通过复习两点间的距离公式、圆的定义、由旧知识导入新知识。 定义引入 引导：到定点的距离等于定长的点的轨迹。 ＜几何画板＞动画演示：圆的形成过程 由旧知识提出新问题，过渡自然。 让学生思考 同时演示 HYPERLINK 1,圆锥曲线的做法.GSP 动画，让学生体会形成过程； 问题：“到两定点的距离和为定长的点的轨迹”是什么呢？ 学生拿出准备的工具：一截没弹性的绳、图钉、硬纸板、圆珠笔。 请同学们画出自己的图形，互相讨论有几种可能？ 答：（1）当绳长 两定点之间的距离时动点的轨迹为：（椭圆） （2）当绳长 = 两定点之间的距离时动点的轨迹为： （线段）由两定点组成的线段。 （3）当绳长 两定点之间的距离时动点的轨迹为: 轨迹不存在 6、 HYPERLINK 2,抛物线定义.gsp 动画演示给出椭圆的曲线，指出这种曲线就是今天我们所研究的椭圆。 7、我们在实际生活中见过这样椭圆这样的曲线吗？ 答：行星的运行轨道、有的吊坠、油罐等等。 今天这节课，我们来学习椭圆（板书课题：椭圆的定义及其标准方程） ①通过动手实操让学生感受形成椭圆的条件。 ②通过＜几何画板＞由图形的连贯性的椭圆的图形，知识点之间串联起来，过渡自然，形成一体系。 ③利用动画于变化中找不变，充分发挥多媒体作用。 ④由静止到运动，由特殊到一般，通过动画演示让学生对知识之间产生联系，培养用联系的眼光看待问题。 （三）椭圆的定义及其标准方程 1、谁来给椭圆下个定义？ 答：到两个定点的距离之和是一个常数的点的轨迹叫椭圆。（） 2、两定点叫椭圆的焦点，两定点之间的距离叫作焦距； 3、定义的集合表示： 答： （） 4、让学生建立自己的坐标系。 ： ① ② ③ ④ ①通过文字语言和符号语言的展示让学生认识到数学简洁精确性。 ②让学生注意概念中的细节和重点。 ③让学生自己建　系，发散学生的思维 从“数学美”的观点来说，一般我们讲究的是： 对称、美观大方。 故我们选择后面两种建系方式，我们以第三种为例推导椭圆的标准方程。 3、由前面可以知道两焦点距离为，椭圆上的点到两焦点的距离为。 即：（） 求解椭圆标准方程的过程：（多媒体演示） 建系：以所在的直线为轴，以的中点为坐标原点建立直角坐标系。则 设点：设为椭圆上的任意一点。 列式： （4）化简： 先让学生自己化简，教师巡视指导。 老师点评利用多媒体展台板书化简过程。 结果为 (5)令则椭圆的标准方程为： （） 通过化简运算(教师展台化简