人文艺术网webquest方案评量规准一.docx

WebQuest模式可以在各種教學中運用。如果你利用了該模式所有的內在潛 能，你的學生們將會獲得豐富而有效的經驗。如果你希望 WebQuest能夠發揮 它所應發揮的所有作用，那麼這個量規將為我們指示前進道路的方向。 項目 開始 發展中 完成 得分 情境介紹 0分 2分 4分 動機激發 效用 情境介紹純粹是事 實的陳述，對學生 的切身性和社會重 大價值方面的訴求 不咼，或者情境設 計明顯虛假造作。 情境介紹在某種程 度上和學生的興 趣、利益關聯起來 了，或者描述了一 個引人注目的問 題。 情境介紹與學生的 興趣、學習目標相 關聯，或生動地描 述了一個引人注目 的問題，從而能吸 引學生學習。 0分 2分 4分 認知發展 效用 情境介紹沒有為學 生即將面臨的學習 任務做好準備，或 者沒有建立在學生 已有的學習經驗基 礎上。 情境介紹涉及了一 些學生已經掌握的 知識，並預先展示 了將要展開的課程 學習範圍。 情境介紹建立在學 生已有知識的基礎 之上，並預先展示 了將要展開的課程 學習範圍。通過預 示課程內容有效幫 助學生做好學習準 備。 任務 任務是學生為了達成目標而努力的最終結果，而不是具體步驟） 0分 3分 6分 任務和課 程標準的 關聯 任務和九年一貫能 力指標無關。 任務的提出參考了 九年一貫能力指 標，但是沒有清晰 地將學生必須知道 的與能夠做到的聯 繫起來，以期實現 九年一貫能力指標 所要求的期望。 任務的提出參考了 九年一貫能力指 標，將學生必須知 道的與能夠做到的 聯繫起來，以期實 現九年一貫能力指 標所要求的期望。 0分 4分 8分 任務涉及 任務僅僅要求學生 簡單的理解、或者 復述有關網頁中的 任務是可執行的， 但在對學生生活的 重要性方面有限。 任務是可執行的、 吸引人的，由此產 生的思維活動超越  的認知活 動層次 資訊，回答一些事 實性的問題。 任務要求學生分析 資訊，或者將來自 不同來源的資訊組 織在一起。 了死記硬背。任務 要求學生綜合多種 來源的資訊、或者 承擔一個社會角 色，或者超越呈現 的資料並能舉一反 三，或者創造性地 設計製作一個產 品。 探索過程 一步一步地描繪了學生怎樣來完成他的任務） 清晰度 0分 步驟陳述不清晰， 學生從中無法知道 應該做什麼。 2分 提供了一些指導， 但是缺少了 一些資 訊。學生可能會有 些疑惑不解。 4分 清晰陳述了每一個 步驟。大部分學生 明確知道他們處在 過程中的哪一步， 並明確知道他們下 一步要做什麼。 建構鷹架 0分 過程中缺乏學生獲 取完成任務所需知 識的策略和組織工 具 。 活動很少具有相互 之間的關聯性和意 義，或者對完成任 務沒有意義。 3分 嵌入過程中的策略 和組織工具不足以 保證所有的學生完 成任務所需的知 識。某些活動和任 務的完成之間沒有 明確的關聯。 6分 過程為不同程度的 學生提供了相應 的、獲取完成任務 所需知識的策略和 組織工具。 設計的活動促使學 生從基礎知識走向 高水準的思維。 豐富性 0分 很少的幾個步驟， 沒有獨立的角色可 供分派。 1分 具有一些任務和角 色的分配，不僅只 是簡單的活動而 已。 2分 不同角色的分配幫 助學生瞭解不同的 觀點，並在完成任 務的過程中共同分 擔責任。 資源 註：你應該評價所有鏈結的網路資源，並且在在適當時機推薦應用非線 上的資源，例如書籍、錄影帶、光碟等。） 資源數量 0分 提供資源不足以讓 學生完成任務。 或者在有限的時間 內，提供了太多的 2分 提供的資源與學生 完成任務所需的資 訊有關聯性，但有 一些資源沒有價值 4分 提供的資源與學生 完成任務所需的資 訊密切關聯，每一 個資源都有其價值  資源，無法消化。 或貝獻。 與貢獻。 資源品質 0分 資源十分平常，他 們所包含的資訊在 教室和百科全書中 都能找到。 2分 一些資源帶來了我 們通常在教室裏面 無法找到的資訊。 4分 資源充分應用網路 的即時性與多樣性 優點。 多樣性的資源提供 了充足且有意義的 資訊，讓學生能從 事深入性的思考。 推薦參考 資料網站 0分 超過5個斷裂的鏈 結，或者錯誤的鏈 結、錯置或丟失的 圖片、拙劣的表格 尺寸、錯別字和語 法錯誤。 1分 有一些斷裂的鏈 結，或者錯誤的鏈 結、錯置或丟失的 圖片、拙劣的表格 尺寸、錯別字和語 法錯誤。 2分 沒有鏈結或網頁錯 置的問題。 明確的評量標準 標準的清 晰度 0分 沒有評量學生學習 成效的標準。 3分 有部分評量學生學 習成效的標準。 6分 明確地用量規形式 陳述了成功的標 準。這些標準包含 了品質與數量方面 的描述。 應用評價表格 vrubric ）明確規範 各種評量標準。質 與量的評量並重， 評價工具能明確測 量學生完成任務所 須之知識與能力。 總得分 /