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初三英语研讨会经验交流发言稿 实施课程新理念全面提升教学质量 （在初三英语 研讨会上的经验 交流发言稿） 自实施新课程改革以来，全体初三的 英语教师 以课改为中心，紧紧围绕新课改，不 断完善和深化了学科教学常规， 组织了课改研究课和专题研讨等系列活动， 促进了教师 教学观念的转变以及教师整体素质和学科教学质量的提高，为学生获得终身学习能力、 创造能力、生存发展能力打下了良好的基础。 一、 开展教学研究活动 推进学科研究的发展 1．抓培训——促新教师专业成长 初三英语 学科组结合学校的统一安排，充分利用假期时间，集中对教师进行了学 科培训， 一是针对第一次接受初三毕业班任务的年轻教师，二是针对第一次接触新课改 课程的老教师，组织观看录相课、示范课，开展课堂研讨，理清教学思路。平时，利用 每周四下午的业务学习时间进行研究和探讨， 同时结合读书活动，阅读有关教育教学理 论，记读书笔记，撰写教学札记，教学随笔等，并及时交流评比，为教师的专业成长搭 建起了新的交流平台。 2．落实集体备课——实现资源共享 英语学科组加强了集体备课制度，做到了备课的“两统一”，“四突出”和“一 加强”，即统一研究时间和研究地点；突出重点、难点、课堂设计、学法指导；加强检 查和督促力度。教师根据集体备课内容，写出体现个人教学特色的个案，集体备课的开 展与落实，达到了师师之间的共同提高，实现了资源共享。 3．重课堂研究——提高授课艺术 课堂教学是课程改革实施的主阵地。长期以来，我们始终坚持提高课堂教学效益 为核心，应用新课程标准的理念，全面推进课程改革。我们重点采取了以下方式： 1）以课例为载体， 提高课堂教学水平。 每学期通过“说——评——改” （说课活动） ，“讲——议——改”（备课组听评课活动），“学——思——改”（校级观摩课活动） 等形式，组织学科教师听课、评课，反思自己的教学，整改课堂教学。 2）发挥英语学科骨干教师的作用。每学期我们借助于本学科骨干教师多这一优势，安排两次泰安市教学能手， 泰安市优质课一等奖获得者等骨干老师讲示范课，听课教师进一步研讨分析示范课的教学思路，对照自己的教学写反思，以调整以后的教学。 3）针对本学科的薄弱教师，学科组采取听诊断课、研讨课、跟踪课，上汇报课等形式，进行跟踪指导，帮助教师提高能力。 4．抓课题研究——推进教师专业发展 在英语教学中，我们遇到了许许多多的问题，在某种程度上制约着教师的教学， 为此我们将这些问题在本学科组形成课题来加以研究，并制定出措施。 《英语两极分化 原因及教学策略》 、《英语多媒体自主学习实验》 、《开发和建设英语课程资源》 、《信 息技术与英语学科教学的整合》等课题研究，以课题研究指导教学，用课题研究来促教 学质量的提高。 二、面向全体 实施教学 全面提高教学质量 1．熟悉教学内容 确定教学重点 初中学生一进入初三阶段，学习任务明显加重。要在有限的时间内提高学生的英 语成绩，必须要向课堂四十五分钟要质量。因此在上每一节课之前，教师首先要熟悉该 课的教学重点与难点，同时要熟悉初一、初二已经学过的知识点。在备课时要有计划、 有重点地把初一、 初二学过的内容进行归纳、 整理，在上课时做到以新带旧、 以旧促新， 把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆。每周四 下午业务研究时间，全体备课组老师一起进行单元备课，确定本单元的教学重点、难点 以及知识点并研究制定解决的办法和措施。 2．激发学习兴趣 培养学习能力 1）加强语音、词汇的学习。初三学生虽然经过两年多的英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的读不正确，有的不会读，这样就严重地影响了教学效 果。为了扫除障碍， 在开学初抽出时间复习音标、 拼读规则等语音知识， 在单词教学中，让学生利用音标进行拼读， 用拼读规则来帮助记忆单词。 初中学生对记单词往往感到难 度很大，很难过单词关，尤其是新课程，词汇量大，在单词记忆方面存在很大的困难。 在教学过程中，有意识地补充一些构词法知识，并且鼓励学生造句，让学生举一反三， 既扩大了词汇量，又学会了如何运用新知识。 2）运用“五技并举”的教学原则。 以前我们仅仅注重于培养学生的听、 说、读、写能力，忽视了“译”的能力，由此使某些学生的翻译水平很低。因此，我们把英语教 学中的“听、说、读、写、译”五个方面作为一个有机的整体。遵循“五字”方针，我 们把“译”作为巩固和发展学生的语言知识与培养学生语言能力来加以强化， 使学生五项技能齐头并进，从而实现全面提高学生整体英语水平的目的。 3．重视并科学地按排知识复现 由于学生学习英语缺乏很好的语言环境，不能经常地应用所学的语言知识，所以 学习后很容易忘记， 因此在教学中我们有计划地分散难点，最大限度地提高旧知识的复 现率，做到经常出