教学中的得与失.docVIP

教学中的得与失 自 20 日至昨日十天的培训学习结束了，在此期间听了 近 20 场的报告，各场都有特点，收益很大， 25 日上午半天 的学员之间的交流探讨也很有意思。老师两天前就出示了讨 论的题目《教育教学中的得与失》 ，并且要求 1000 字以上， 要 A4 纸打印，而许多老师为了应付从网上下一些文不对题的文章，坐在台上读一读，当然也有一些老师很认真地写了一些，还是很不错的。我是旁听者，没有什么任务，我也写了一点点，轮到我们学校的老师发言啦，那位老师不在，于是我上去充数，谈了自己的课堂教学的得与失，下来后，我前后位的好几个不认识的老师夸我讲的好，于是心里也就有点沾沾自喜了。 一讲到“得与失” ，作为老师我首先想到的是自己的课堂，我六年前的那节一年级的课似乎是刚刚发生的一样。那天， 我匆匆赶到学校，预备铃即将打响，孩子们围上来了。 （他们常常远远地迎接着我。 ）而我的心里很急， 今天要学习 《乌鸦喝水》了，我要准备的教具（一个瓶子、一些小石子、水） 还没准备呢？我对孩子们说： “去捡些小石子！ ”孩子们得了令，一下子散开了，片刻都回来了， “老师，没有小石子。 ” 我们农村的小学校泥土不少，找小石子还真不易。我没有思 考，“校门前刚刚铺的矿渣中捡一些。 ”办公室里刚好有一个瓶子，口小肚大，和书中的插图非常像。我又让一个同学到办公室前的小压井里压出了水。上课了，我走进教室，讲桌 上堆了许多的“石子” 。导入新课，范读 ......一个个教学环节 顺利进行，孩子们有滋有味地学习。该进行演示了，当我把小石子投进瓶子里，水立即变的浑浊，我的心一颤，我好懊 悔! 然而我硬着头皮继续着， 孩子们瞪着眼睛， 他们明白了“瓶子里的水渐渐升高了” ，这时，姚吉祥举起了手， “老师，瓶子里的水这么黑，这么脏，小乌鸦怎么喝呀？” “是呀，水这么脏，小乌鸦怎么喝呢？谁能帮帮聪明的小乌鸦？”教室 里立即又炸开了锅 ...... 一节失败的《乌鸦喝水》让我羞愧，有十几年教龄的我，教过了无数遍的《乌鸦喝水》让我无地自容，然而我欣喜地看到了孩子们纯真善良的童心，收获了课堂上灵动的生命火花。即便是这样劝慰自己，自此如果没有充分的准备，不是觉得已经可以“无失”了，是不愿上讲台的。 今年，我随着这班学生走到了小学毕业，就在五月底，我们学校的工作忙得是不可开交。我没有时间准备我的课了，一 天，临上课只有五分钟了，我匆匆读了两遍课文，快要走进 教室时我犹豫了， 瞬间我想到了， 何不让学生替我做些什么，锻炼锻炼他们，不是应该把课堂放手还给学生吗？我的这班 学生我是了解的。于是走进教室， “同学们，很对不起大家，因为忙，我们今天要上的课《千年梦圆在今朝》我还没备好 呢，我们一起备课十分钟，十分钟后请一位同学帮帮我，当我们的老师给大家上课，好吗？”教室里立即响起了翻书、 读书声，我欣喜地看到了有同学在书上圈圈画画。 十分钟后，刘鸿飞站在了讲台上， 我坐在他的座位上， 他居然像模像样，“请同学们先读一读‘阅读提示’ ，然后根据‘阅读提示’读课文，学课文。 ” ......“我请一位同学先把本课中较难懂的 字词读出来，一会儿我们学到这里时，大家都来探讨。 ”“请孙爽同学读课文的第一自然节。 ” ......就这样，一步一步还很 不错，快下课了，我有点着急，我举起了手， “请这位同学起来，有问题吗？”我立即站起来， “我们的课题是《千年梦圆在今朝》，课文对此做了精确的诠释，文中有语句是对 课题的直接解释， 要不要找出来， 我们再读读悟悟呀？” “这 位同学的提出的问题很好，那我们就把这些语句找出来 ......” 教室里响起了读书声“中华民族几千年的飞天梦 ......”一会 有点“刺头”的一个学生也举起了手， “刘老师，你给我们 讲一讲为什么几千年的飞天梦能在今天实现了？”这位“刘 老师”似乎还没准备好，我再次举起手， “我提议，我们同 学们一起讨论。 ”教室里又开始了探讨。没多久，下课铃响 了，“同学们，下课后我们还可以再讨论，有什么问题我们 还可以提出来，下课！ ”“刘老师再见！ ”我随学生们走出了 教室。 这节课我没有走上讲台，然而我却感受到了学生也完全可以 给大家上好课，同学们也收获了很多。随后，我在批阅周记 时发现了孩子们的心理感受，他们的收益也是很大的。接下 来的几周里，我有时还把自己做学生，用学生来上课，课堂 的效果还很好。怎么看我的“得”与“失”呢，我感叹“得” 就是“失”，“失”也可能是“得” 。我在忙碌着学校工作的 时候，我晚上八九点还没有离开学校的时候，我的工作让学 校的面貌发生了极大的变化，我“得到了” ，学校的文化建 设逐步到位，面貌焕然一新。可是我没有时间备好我的语文 课，上好我的课，只好锻炼我的学生去上好这些课，也同样 让学生们“得到了”机会