运用多媒体技术优化数学教学方法的几点做法.PDFVIP

运用多媒体技术优化数学教学方法的几点做法 ——谈多媒体技术与学科整合 绍兴县鲁迅外国语学校 裘建龙 随着现代信息技术的普及，我们欣喜看到现代化电教手段进入了课堂。有效 利用多媒体，不仅优化了课堂教学过程，而且增加了课堂学习容量，还有利于全 面提高教学效率。结合数学学科的特点，教师恰当地运用多媒体技术，能在知识 的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，使枯燥的知识趣味化，复杂的 教学过程简单化，在激发学生的学习兴趣，想象力，思考热情方面显示出独有魅 力。 一、 借助于多媒体，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，当学生对数学产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动 力，这是保证学生积极性的主动参与学习过程的基础。如果在学生学习的时候， 教师根据学习内容，运用适当的教学手段，创设贴切的学习情境，就能激发学生 积极探究知识的心理和学习的兴趣。 例如，学生了解了正方体的平面展开图后，教师可以适时 B 出示一正方体，让学生帮助小蚂蚁从正方体的顶点A 如何沿正 方体的表面走最近路线到达另一顶点 B 。教师就可以通过将正 方体展开，利用动画逼真演示出小蚂蚁的各种行走路线，让学 A 生找到最短的路线，根据“两点间线段最短”，连接这两点线段 的长度就是最短距离。 又如，《直角三角形》课后有一练习：“今有池方一丈， 葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，适于岸齐，问水深， 葭长各几何？”这是我国数学发展史上著名的“葭生池中” 问题，这样的问题涉及其它学科的知识，学生觉得新鲜， 教师适时地通过多媒体的直观演示，可以让学生很自然地 接受，同时也能开阔学生的视野，还能让学生觉得生活中处处有数学，大大激发 学生学习数学的兴趣。 再如，“正方体截面”的教学，在讲解难以准确描述的时候，就可以引进多 媒体技术。学生通过观察“正方体截面”课件，提出探究性问题“屏幕上浅蓝色 的三角形是什么三角形”“在一个正方体中，类似于这样的三角形有几个”“如何 截正方体才能得到正三角形”“上述三角形截面之间有何联系”“用一把无比锋利 的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形”„„这种 利用多媒体，从变换的角度创设问题情境，观察图形变化的结果，寻找解决问题 的途径，引导学生思考，探究逐步逼近教学目标，不仅能激发学生的兴趣，使他 们成为知识的发现者和知识掌握过程的支配者，更使他们体验到了成功的喜悦。 二、借助于多媒体，激发学生想象 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概 括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。严格地说，想象力是科 学研究中的实在因素。”如何培养学生想象能力，是教师非常关注的问题。 平行四边形的引入教学是一个充分体现以中心对 称为主线思想的重要环节。教学中，让学生画三角形 关于一边中点的对称图形的操作活动，是对引出“平 行四边形是中心对称图形”的铺垫。为了能让学生充 分感受这一结论，教学时，借助于几何画板演示三角 形绕其一边上的中点旋转180°的过程（如图1）。直观感受“平行四边形是三角 形绕其一边上的中点旋转 180°而形成的中心对称图形”，加深学生对平行四边 形是中心对称图形的理解。在矩形，菱形，正方形的教学中，也可以延续特殊平 行四边形由特殊三角形形成的展示过程 （如图2 ）。 传统学具操作起来不方便，不连续，不直接，利用多媒体技术，可以通过旋 转等方式创设条件，转化矛盾，让学生在短时间内排除思维障碍，使学生的学习 方式大为丰富，学习途径大为拓宽，学生可以通过现代化媒介获取信息，帮助思 考，促进学习。 又如，两个正方形有一个顶点重合，小正方形绕着这个顶点顺时针旋转，教 师可以借助多媒体展示学生通过旋转得 到如图的几种解题情况，可以突破他们 解题过程中真正的思维障碍，以提高思 维训练的针对性。让学生从中学会：面 对一个新的数学问题时，应如何多角度 地分析其条件和结论之间的关系，如何 寻找解决问题的突破口，架起“条件”与 “结论”之间的“桥”，学生的想象力很重 要。通过想象变换思维角度，进行有效 的类比、联想，将一般化特殊，寻找最 佳的解题途径。 三、借助于多媒体 激发思考热情 传统的教学方式，教师要在黑板上写例题，练习等，不仅费时费力，而且在 书写过程中学生的注