任占营高职院校专业群建设的变革意蕴探析.PDFVIP

任占营：高职院校专业群建设的变革意蕴探析 摘要：专业群建设是推进高职院校提高教育供给质量、增 强核心竞争力的重大制度设计。专业群建设应在诉求、策略、 导向等方面充分理解其变革意蕴，从优化专业结构、共建共享 资源、重构治理体系、凝聚办学特色等方面认识其现实意义， 从科学组群、重构课程、因材施教、柔性管理等方面探索其实 施路径，从科学性、协同性、贡献度等方面评价其建设成效， 从而推动高职院校快速形成专业组群发展机制，破除发展路径 依赖，助力高等职业教育实现高质量发展。 关键词：变革意蕴；专业群；高职院校 教育部、财政部印发的 《关于实施中国特色高水平高职学 校和专业建设计划的意见》，明确提出 “聚焦高端产业和产业 高端，重点支持一批优质高职学校和专业群率先发展” “发挥 专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需 求侧结构要素全方位融合”。大力推进专业群建设是中国特色 高水平高职学校建设的主要内容和关键所在，是推动高等职业 教育深化改革、实现高质量发展的动力机制和重要抓手，是支 撑产业转型升级、适应经济发展方式转变的有效载体和重要途 径。高职院校应深刻理解专业群建设的变革意蕴，基于变革诉 求，认识其现实意义；基于变革策略，探索其实施路径；基于 变革导向，评价其建设成效。 一、变革诉求：专业群建设的现实意义 当前，我国经济已由高速增长转向高质量发展阶段，产业 转型升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才 的需求越来越紧迫。与此同时，高等职业教育正从注重外延走 向注重内涵、由规模扩张转向提高质量和特色发展的新阶段。 应对内外部环境迅速变革的诉求，高职院校亟需在专业结构上 主动对接，快速优化；在资源配置上共建共享，凸显效益；在 治理体系上强化改革，优化机制；在办学特色上凝聚优势，形 成品牌。 （一）专业结构优化的重要抓手 专业结构是高职院校实现办学功能的基础和框架。专业设 置及其结构要适应国民经济产业结构、部门结构等对人力资源 的需要，以提高教育结构的经济效益。以专业群为单位优化专 业结构，能更好地适应新技术引发的快速职业迭代，发挥集聚 效应，保持发展活力，凸显职业教育类型特色。 一是对接需求更加有效。随着经济结构调整和 “四新”经 济的蓬勃兴起，产业的内涵和外延在迅速变化，产业转型升级、 产业链延伸交叉，跨领域、复合型工作种类越来越多，大部分 技术技能人员需要进行动态的技术能力调整。通过专业群建设， 面向多个职业岗位或者职业群，集聚相关专业有效对接产业链 或岗位群需求，由“单人单岗”的单一渠道输出向“多人多岗” 的打包供给转变，大大提高人才供给的多样性，拓宽学生的知 识技能边界，提高学生可持续发展能力；还可以面向企业生产 实际，实现多个专业或领域协同服务，尤其是为中小微企业提 供整体技术解决方案。 二是调整变动更加有序。专业结构的稳定性和应对市场需 求的灵活性是专业结构优化的动力机制。专业结构既要通过专 业群核心课程和共享性产学研平台建设保持相对的稳定性，以 积淀办学底蕴和专业特色，也要兼具一定的灵活性，根据产业 发展需求及时调整与优化。通过专业组群发展，在保持共享部 分稳定的基础上灵活调整，使专业关停并转有空间、新专业派 生有基础，专业结构的生命周期更长。 三是协同发展更加有力。通过组建专业群，进一步挖掘相 关专业的发展潜力，凝聚发展合力，或强强联合、或优势互补、 或示范带动，将各专业的发展方向和步调统一起来，整体获益。 “彼此失联而又分离的专业通过专业群形成一种内部竞争和相 容相生的局面，在竞争中变革，在相容中共享，激活专业内部 的原生发展活力”。 （二）资源共建共享的重要方式 教育教学资源是人才培养的基本条件，是实现可持续发展 的前提和基础。通过专业群配置教育教学资源，可以有效破解 单个专业普遍存在的资源稀释、分散、封闭、不均衡等瓶颈问 题，降低宏观调控难度，实现资源效益最大化。 一是资源配置更具指向性。通过组建专业群，协同整合相 关专业资源，将原来分散的单个专业发展目标整合到专业群整 体发展目标上，使资源配置指向更集中。同时，专业组群建设 可以更好地进行系统化教学改革设计，开展基于教师、教材、 教法的 “三教”改革。 二是资源效益更具集约性。专业群建设更加有利于将高职 教育的产教融合发展聚焦到校企资源整合上，将相关专业资源 要素充分集中，实现群内资源优势互补，发挥资源规模效益， 同