《从看电视说起》1.pdfVIP

《从看电视说起》教案 教材分析 本课选自《品德与社会》四年级下册，第四单元通信与生活。本单元将课程标准中通信与传媒 两个要点的教育内容融合在一起。一、二课内容主要侧重于通信，三、四两课内容侧重于大众传媒。 通信和大众传媒联系密切，合成一个单元既能体现出一定的逻辑性，又能体现出综合性。由于通信 和大众传媒与当代人的生活息息相关，本单元内容与儿童生活的贴近，力求让学生认识到通信、传 媒与人们生活之间的关系。在引导儿童认识社会的同时，培养他们社会生活的能力。让学生了解现 代传媒的同时，学会如何有效地利用传媒获取信息和解决生活中遇到的一些问题。注重将社会常识 和学生的品德教育有机的融合在一起，特别注重针对当前大众传媒对少年儿童较大影响的现实情况 来组织教学。教材不仅重视儿童了解大众传媒给人们生活带来的方便，更强调引导学生在接触大众 传媒时，要注意选择健康的内容，并能做到有节制地看电视。 教学目标： 1．认识电视、网络、书刊等大中媒体对促进自己成长所发挥的积极的作用。 2．初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。 3．促进学生与父母的交流和沟通。 4．学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生 活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。 5．学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。 教学重点 认识电视、网络、书刊等大众媒体对自己成长所发挥的积极作用，看电视能做到合理安排时间。 教学难点 学习与父母进行平等交流和沟通。 学生分析 当前我们的学生是在电视机和电脑前成长起来的一代，怎样合理地安排看电视的时间,处理好看 电视与学习功课、与睡眠和休息的关系，是少年儿童成长中不容忽视和亟待解决的问题。 四年级的学生，随着心理发育日渐成熟，思维水平有明显提高，认识开始逐渐摆脱单面思维。 此时如能适时地正确地加以引导，有利于孩子们的健康成长。 1 学法 品德与社会的教学过程是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。因此，要注重师 生间的教与学的沟通交往，多维互动。师生双方在活动中应相互交流、沟通、启发、补充。基于上 述认识，在本课时中采用师生对话、生生对话、小组交流等互动形式。 教法 本课生活体验、情感体验是关键，因此，“情境教学法”的采用有利于学生情感的投入。教学中， 要充分利用教材中的图片，发挥直观优势，并紧密联系学生的生活实际，结合“讨论交流法”，创设 情境氛围，强化学生的情感体验。 课时设计 1 课时 教学过程 一、设计引入情境，激发学习兴趣 常言道：兴趣是最好的老师。引导学生对思品课产生浓厚的兴趣，学生就会努力地学习。为此， 设计好引入情境是思品课教学的关键。导入新课,我采用课本剧导入，再现小波与爸爸因为看电视发 生争执的场面。因势利导，问学生是否也有和小波一样的烦恼。 二、创设教学活动，引导主体参与 苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受 自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”为此，只有为学生提供参与学习的机会，学生的主体性才能 得以发挥和提高。教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓 励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。在教学中我设计了“实话实说”说说看电 视的好处和坏处。利用学生亲身的体验，展示自己的观点，在全班内展开激烈的讨论，在讨论中梳 理已有知识，认识到合理地安排看电视的时间，处理好看电视与学习功课、与睡眠和休息的关系。 选择适合少年儿童观看的电视节目，注意看电视时的用眼卫生。 三、巧用电教手段，强化感知理解 在小学思品课教学中，合理地运用多媒体电教手段，可使抽象的思想观念、道德规范具体化、 形象化和趣味化，有利于强化学生的感知，加快学生对教材的理解，给思品课注入新的活力。鲁迅 先生曾说：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”在教学过程中适时巧用多媒体教学手段，可 创造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感觉。因此，我 制作了多媒体课件，让学生更加清晰明了地认识到看电视利与弊，以理导行。 2 四、制订协议，指导行为，促进参与 1．学生展示采访结果：