《六国论》的论证艺术教案.pdfVIP

《六国论》的论证艺术 •教学目标： 一、知识目标： 理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。 二、能力目标： 培养学生严谨缜密的思辨能力，并运用在议论文写作中。 三、情感目标： 引导学生关注现实、学会思考，对事情形成自己独立的见解。 •教学重难点： 一、理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性。 二、培养学生严谨缜密的思辨能力，并运用在议论文写作中。 •教学方法：合作探究法 诵读法 •课时安排：一课时 •教学步骤： 一、导语： 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正 衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以 防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” （选自《贞观政要》唐吴兢编著） 如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理 出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七 雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 二、解题 （复习） 1、六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国 之间经常进行战争。《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、 楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。 2、 “论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精， 就愈能体现这种文体的特点。《六国论》即谈论六国灭亡的道理。 三、研习课文 （提出问题让学生回答） （一）、研习第一段 1、提问：全文的中心论点是什么？ 明确：六国破灭，弊在赂秦。 2、提问：从几个方面说明这一中心论点的？ 明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。 B 不赂者以赂者丧。 3、提问：第一自然段在全文中的作用是什么？ 明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 （二）、研习第二段 齐读第二段 1、提问：第二段当中用到的论证方法是什么，简要分析？ （1）明确：对比论证 对比一：秦战胜得到的土地与和受贿得到的土地的对比，六国战败失去 的土地与割地失去的土地的对比。 1 通过对比表明六国割地送给秦国土地之多，秦国不战而获，批判六国的 妥协政策。 对比二：六国祖先创业之难与六国子孙割地之易的对比 。 祖辈与子孙对待土地的态度之间的对比更突出了赂秦的危害。 对比三：地有限，欲无厌；奉弥繁，侵愈急。 有限的土地，无限的贪欲，不战而强弱胜负已判矣。 （2）引用论证 古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 通过引用古人的言论，来进一步证明“暴秦之欲无厌”，无穷的土地也 填不满秦国无限的欲望，形象地说明赂秦的危害 。 3、提问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 明确：赂秦而力亏，破灭之道也。 小结：文章开篇直接点出中心论点，紧接着分析六国破灭的原因一是赂秦而 力亏，破灭之道；不赂者以赂者丧，盖失强援不能独完。所以追根结底：弊 在赂秦。 （三）、研习第三段 （四）1、提问：简要分析本段的论证方法。 明确： （1）举例论证 齐、燕、赵不赂者以赂者丧 （2） 假设论证 假设三国保存自己的实力，爱惜土地，历史有可能被改变，通过这种可 能的情况进一步论证了赂秦的危害。用“向使”引起假设，总结六国情况， 使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作 铺垫，从反面将论证推进一层。 2、提问：找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 明确： “不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” 3、齐读本段。 （四）、研习第四、五段 1、学生读课文第四、五段 2、提问：第四段最后一句中的“为国者”，请说明其具体含义。 明确：一方面指六国诸侯，另一方面指北宋的统治者。 补充：写作背景 作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终 不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西 夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟 安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾 尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽谏宋朝君主。 3、提问：第四、五自然段在全文论