《兰亭集序》教学反思.pdfVIP

《兰亭集序》教学反思 对于文言文教学，我曾以教师讲解为主，不甚重视学生诵读，因 为文言文中的实词、虚词、句式、情感、背景等等，都可以讲出很多 内容来。这种教学方法并不是不受学生欢迎，不少学生坦言爱听老师 “侃”，等老师 “知人论世”结束就不甚感兴趣了。但这种做法却不 能使学生真正喜欢文言文本身，他们喜欢的只是其中的所谓文化。 于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解 变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。《兰亭集序》是一篇文言 散文，作者借助富于韵味的文言语言，极富魅力地表达了当时人们的 生存体验。我把这节课的诵读设计为四步：第一遍诵读：听录音，小 声跟读，完成以下任务——(1)边听边校正自己的字音、句读错误； (2)勾画出自己有疑问的字词，读完后讨论。第二遍诵读：自由诵读 第一自然段，边读边勾画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。第 三遍诵读：齐读，从每一段中找出一个字概括作者的心情。第四遍诵 读：带着感情诵读，在朗读中分别体现出欢乐、痛苦、悲伤的感情。 其他同学边听边思考，第一段中，作者欢乐的因素有哪些？第二段中 他为何而痛？第三段中他又为何悲？ 这样，让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵 读都有任务。通过诵读，使学生身临历史情境，直入文本深处，切身 体验“此景此情”，与作者进行面对面地沟通与交流，产生心灵之间 的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。采取诵读 的教学方法后，我发现，许多过去需要讲解的知识在诵读中就解决了。 1 学生在诵读中就能够有所感知，就能够增加积累，就能够形成语 感。当然，这节课还有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因为时 间原因没有展开更充分的诵读活动，如果学生在这节课中能够当堂背 诵全文，那么，即使没有分析其中蕴含的人生哲理，也是一节成功的 文言课。 2