宋词的阅读与欣赏校本课程纲要.docxVIP

《宋词的阅读与欣赏》校本课程纲要 一、课程设计背景 学生在语文学习中， 他们能通过自学以及在必要的时候借助于工具书能自己学懂教材中的古诗， 体会诗人蕴涵在诗中的思想感情， 表明他们已具备了相当的独立阅读能力和理解能力，他们的想象能力、思维能力、学习联系生活的能力都已比较强。通过了解，在他们的课内外学习中，我国灿烂的古典文化只有“古诗”为他们所知、所学，而“宋词”，他们还从未曾听说过、接触过，这不能不说是一种遗憾。学生应具有充满活力、充满激情、充满健康向上的积极心态，又应温文尔雅、有一定的内涵和文学的涵养。 “宋词的阅读与欣赏”可以使学生尽情感受我国厚实的古文化底蕴， 可以加强学生的文化积累和修养，可以丰富学生的情感体验与表达， 可以使学生受到艺术的熏陶和感染，可以打通学生认知世界和文学艺术的联系， 并训练他们对生活敏锐的观察力和感悟力、 敏捷的思维和开阔的思路等， 充实学生的心灵。 自唐代以来，社会上流行一种新的音乐——燕乐，它节奏明快，曲调优美，热烈活泼。配合流行音乐的歌词也相应地发展起来，这就是长短句形式的词。 词的发展经中、 晚唐文人的试作和五代词人的努力，使这种新的文学样式在艺术上渐渐走向成熟。 而到宋代便进入了繁荣兴盛的时期， 艺术成就臻于高峰， 因而同唐诗和元曲一样被列为代表一个时期的“时代文学”永远被人们珍视热爱。时代文学每每是一个艺术创新的过程， 产生了瑰丽的艺术世界， 出现了缤纷的艺术风 格。宋词有婉约词，也有豪放词，但这两大风格类型又远远不足以包容宋词多种多样的艺术风格。宋词的五光十色，辉煌璀璨，构成了词体文学的范式，成为我国珍贵的文学遗产。 自宋代以来，每个时代的人们总是按照自己的审美观念去解读和 欣赏宋词，去认识古典艺术世界之美， 去发现我们民族文化的精神本 质，为那些善良、 美好的情感而引起共鸣，为那些热情奔放的歌声而 激发进取的精神。 这些古典作品至今犹闪耀着艺术生命之光， 令人惊 叹和喜爱。因而，引领学生走近宋词，去感受宋词的无限魅力，于学 生而言，是一种全新的学习，是一种美丽的学习。通过宋词的阅读与 欣赏，学生必将体悟到一个不同于以往的语文世界（文学世界） ，必 将会被唤起空前的探求古文化的浓浓情趣，也必将收获以往的学习、 生活经历所不曾带给他们的东西。 宋词的阅读与欣赏， 能陪伴学生进入古典艺术美的境界， 给人带来尽善尽美的希望， 使人获得心灵的小憩， 以新的活力与新的精神走向未来。 二、课程目标 1、开阔学生的视野，加深学生对我国古典文学的了解。 2、学生能够了解宋词的由来和发展概况以及在我国古典文学中 的地位，了解宋代的词 人和作品大略情况， 知道 10 个以上杰出的词人和他们的代表作。 3、使学生对宋词产生仰慕之情，激发学生探求我国古典文化的 愿望和兴趣。 4、学生能够知道宋词基本的风格类型，了解宋词多种多样的艺 术风格。 5、满足学生的阅读兴趣需求和精神需求，增加文学积累，提高 文学修养。 6、学生能背诵 10 首以上优秀的作品 （无论长短，题材建议广泛， 风格趋向多样）。 7、通过宋词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能 力。 8、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名 句，实现积累基础上的 适当运用。 三、教材内容的选编和课时安排 1、教材内容的选编原则：从五年级学生的实际情况出发，选择 思想内容健康的、情感蕴涵丰富的、能激发人积极向上的；艺术价值 高，能给人以较高的艺术享受的； 题材广泛、风格多样的优秀词作品。 2、编排的原则： 1） 以不同词作者的作品为序； 2） 以不同题材、不同风格的作品为序； 3） 以时间为序。 3、课时的安排： 全部课程共 10 讲，一个学期完成，每周 1 讲（包含 2 课时） 第一讲：宋词的由来、 宋词的创作以及在我国古典文学中的 地位；阅读和欣赏晏殊的《浣溪沙》 、《蝶恋花》两首名词，了解词人的概况，品评这两首宋词。 第二讲：阅读和欣赏苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》，了解苏轼在我国古典文学——诗、词、 文等方面的杰出造诣，了解苏轼的词的风格，并通过品评《念奴娇 赤壁怀古》直观感受豪放派词的意韵。介绍苏轼的另一些词作：《水调歌头》、《江城子 密州出猎》等，让学生自主选择阅读。 第三讲：阅读和欣赏李清照的名篇《声声慢》 、《如梦令》，了解李清照的生平，了解她 的“易安体”的特点，感受李清照的词中蕴涵的独特真切的情感。 介绍李清照的另一些词作，如《武陵春》等。 第四讲：阅读和欣赏辛弃疾的名作《摸鱼儿》 、《魂奴儿》、《青玉案》、《永遇乐 京口北 固亭怀古》等，感受辛弃疾的词作的风格，了解辛弃疾的生平。 感知辛弃疾的另一些词作。 第五讲：阅读和欣赏欧阳修的《蝶恋花》 、《生查子》两首词作，了解欧阳修的生平和创 作以及其他的词作