(完整版)2017年小学语文研修观课报告.docVIP

研修观课报告 今年暑假以来， 我认真学习并观看了王磊老师的《雷锋叔叔，你在哪里》、张老师的《生命 生命》、王艳杰老师的《松鼠》以及闫老师的《伯牙绝弦》。四位老师优秀的课例，精彩的课堂，巧妙合理的教学设计，先进的教学理念，以及互联网 +技术在教学中的无缝衔接，让我深受启发。 总体评价：四位优秀老师的课堂教学注重创设情景，让学生在全方位的感知中，进入形象化、有感染力的场景，获取直觉的体验，共同参与到学习中去。 在学习中开展多种活动， 充分调动了学生学习的积极性，尊重每个学生的个性化体验，课堂教学丰富多彩，活力四射。倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式，让学生成为学习的主人，尽量创造条件，利用多媒体、图片、视频等为学生的自主学习创设情境，将生活和书本知识融为一体。 下面就印象最深刻的地方进行一下分析点评。 四位老师课通过多种读的形式帮助学生体验角色， 真切地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛， 从而感悟文本中蕴含的道理。 王磊老师执教的 《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的语言文字很美，读起来特别富有诗的韵味美。在这堂课的教学中，教师充分利用教材，采取多种形式的朗读来调动学生的积极性， 让学生自己来感悟应该 带着怎样的语气去读，这时教师再做适时指导，让他们有所感 触，有所感想；同时还让学生在朗读中积累课文中的优美语言， 如“弯 弯的小路”、 “长长的小溪”等词语，并学会用其中的形容词扩展填空，这种做法值得学习。最后情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。通过运用所给句式说话，让学生更好地感悟到：我们的世界只要人人献出一点爱，将会变成更美好的思想境界。 张老师执教的《生命 生命》这是一篇充满哲理的散文， 通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。 如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、 个性的感悟，是这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题， 感悟生命”四个层次， 去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。 最后拓展提升时，在深情的音乐声中，通过对诗歌的朗诵，让学生对生命的感悟有进一步的升华。 王艳杰老师执教的《松鼠》这一课环节齐全，教学设计合理。王老师对教材把握准确到位， 教学过程紧紧抓住了教学重点， 问题设计都是为突破重难点而服务， 要么是考察学生对松鼠特点的赏析， 要么是赏析语言。重视对教材的教学，也没有放弃语文这一门学科的特点，又对文本内容的拓展延伸， 如仿写练习， 写一写自己喜欢的一种小动物的外形，引导学生读写结合，学以致用，从课内到课外，充分利用了身边的课程资源，使学生兴趣盎然，使语文教学更加鲜活。 闫老师的《伯牙绝弦》以生为本，教会学习。不仅满足学生读懂了这一篇文言文的内容——“教会知识”， 更注重让学生学会怎么读懂这一类文章方法——“教会学习”， 很好地体现了本课的主题： 从“教会知识”转向“教会学习”。 “一字多义”“异字同义”等特殊的语言现象，“泰山”“江河”等中国特有的文化 意象，高山流水的知音文化， 这些知识都是在放手让学生自读的基础上，循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验， 感受这篇课文特有的语言现象；继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充； 依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵， 体会课文表达的情感， 学习展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。整堂课充分体现了扎扎实实的学，情趣盎然的学，触类旁通的学。 三、观后反思 通过这次观评课，对照自己平时的教学，深深体会到： 1、教师需要进一步转变观念，把课堂还给学生，尊重并体现学 生的主体地位，真正让学生成为学习的主人。 2、结合文本特点，创设情境，让学生充分的读，教给学生读书 的方法，努力实现学生主体与文本客体的对话， 使阅读真正成为学生 的一种心灵的感受。 3、加强学习，努力提高自身的各项业务水平，才能更好的教书 育人。 总之，在今后的教学中我会不断努力，完善我的课堂，不断提高 课堂教学效率。