冀教版三年级语文下册《一单元5..docxVIP

PAGE PAGE #/ 5 阳气》教案设计 教学目标 1、能够正确认读并书写课文中的生字、生词，积累文中重点词语及又没语 句。 2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问，能结合阅读体验，从整体上了 解“阳气”地“气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解 “佝偻”朗“朗的笑声 ”洋“溢”蠕“动 ”等词语。 3、结合学生的生活实际与情感体验，指导学生有感情地朗读课文，引导学 生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生 动的，是可见可感的。 教学过程 教学环节 学情预设 应对策略 研究说明 一、激发兴趣，导入新课。 1、师：你知道中国有哪些节气吗？ 2、介绍 “立春”。 3、交流有关春天的谚语 4、板书 “阳气”，质疑。 二、初读课文，自学生字，整体感知。 1、生自读课文，自学生字，了解主要内容。 2、说说课文讲了哪些内容 ? 3、检查生字词的自学。 4、开火车轮读课文。 三、品读课文，交流体会。 1、师：课文以谚语开头，指名读，说说这句话的意思。 2、课文哪段写了 “阳气升 ”？ 浏览第四自然段，小作者都看到了哪些事物？用小短线勾画出来。 3、学习第四自然段，指导有感情地朗读，说说作者看到了什么，听到了什 么？ 4、师：你喜欢这一段吗？为什么？ 5、师：课文还有哪些地方体现了阳气上升呢？交流并指导朗读。 6、小作者在细心观察了自然界的变化和人们的活动后，感觉心里暖暖的， 你们现在是什么感觉？ 7、能用自己的话简要的说说谚语的意思吗？ 四、拓展，激发观察兴趣，寻找身边的春天。 1、你感受到我们家乡春天的气息了吗？说说你的发现。 2、留心观察，寻找春天的足迹。 生能背出 24 节气歌。 生： “立春”意味着冬季结束，春季开始了。 生 1：一年之计在于春。 生 2：春雨贵如油。 生 3：春天孩儿面，一日三变脸。 生：阳气是什么意思 ? 生：春天的事物。 生可能有许多语句读不好 生可能不理解谚语的意思。 第四自然段。 生默读勾画，再交流。 生：风、老枣树、菜园、麻雀、小河、鸭子、小鱼、柳林等。 生1:外面风尖溜溜的，……像玻璃镜，耀人眼。” 生2:河当中的冰裂了缝??…枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩 ……生：这 段话写得生动具体。有颜色描写，静态描写，动态描写，还有声音描写，动静 结合，有声有色。 生从 “我”与奎五爷和与张二伯的对话部分感受到阳气。 生 1 ： “一阵腾腾的脚步声传来 ……那笑声洋溢着喜气。 ” 生 2 ： “路边，有一大片空地， ……又是一阵朗朗的笑声。 学生自由谈。 生：一到立春，大地解冻，地气上升。 生可能会说到春雪。 指名背诵。 简要介绍即可。 师及时予以鼓励。 师：还有一句谚语： “打罢春，阳气升。 ” 课文较长，师关注学生的朗读，及时纠正读音并随机指导。 师介绍： “打罢春 ”就是立了春， “阳气”指“地气”，一到立春大地融化，地气 上升。 齐读第四自然段。 从整体入手理解课文。 指导学生抓住 “尖溜溜”仍“然”佝“偻”钻“回”像“玻璃镜 ”等词语引导学生体会 语言，进行有感情的朗读。感受初春寒气逼人、乍暖还寒的特点。 抓住 “裂了缝 ”憋“急”想“往下拱，拱不进去 ”细“瞅瞅 ”疙“瘩”等词语体会作者 的描写，进行有感情的朗读，体会阳气的含义，感受春天的气息。 师适时指导。 师：这一段写得既真实又具体，再让我们美美的读一读吧。齐读，鼓励背 诵。 师：奎五爷为什么走得这么急？从笑声里你感觉到了什么？试着读出这种 喜悦与激动。 从对话里你想到了什么？能把你的理解读出来吗？ 分角色朗读人物对话。 引导发现春天的特点，如雪化快、地解冻、树鼓苞等。 把观察所得记录在小本本上。 以谚语带谚语，激发学生对课文内容的兴趣，也丰富了学生的积累。 把课文读正确是指导朗读的基础，教师在此环节需关注字音、停顿、语气 文中有些词语离学生生活较远，在指导朗读中有必要结合上下文和生活实 际进行理解，并引导想象，带着学生入情入境，用心去感受，才能真正的体会 出作 者的情感。 反复品读可以加深对文章的理解，有益于语言的品味与积累。 从朗读中感受人物的内心世界，再通过朗读表现出人物的情感，朗读可以 激发学生读书的兴趣，可以锻炼学生的思维能力和理解能力。 内化语言，积累运用。 板书 河水冒气泡 5、阳气鸭子急下水 柳林泛绿色充满生机 人们忙耕种