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魏公子列传 教案教学设计 江苏四中  教学目的：  1．了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。  2．认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯嬴的超凡出众的智慧。  3.学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。  教学重点和难点：  教学重点首先是传记主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。这二者之间有着密切的关系，因为文中用不少笔墨描写了侯嬴的形象，必须使学生清楚地认识到写侯嬴是为了写信陵君--侯嬴在关键时刻独出奇谋并杀身相报，正是信陵君“仁而下士”的思想作风所结出的硕果。弄清这种烘托手法，才有利于突出传记主人公的形象。  教学方法：  本文可以交叉运用阅读和诵读两种教法。第3、7、8三段写人物语言、行动和神态栩栩如生，内容十分深刻，能背诵下来，可以终生受益，宜用诵读教法，使学生当堂基本成诵，以减轻其负担。其余部分以学生自己阅读为主。  课时安排：2课时。  第一课时  教学过程  有关背景常识。  1．本文虽是节选，却占原文三分之二篇幅。被删节的部分有：①信陵君有客能知赵王阴事（中华书局版本第3段）；②留赵后，却赵封，与赵处士毛公、薛公游，倾平原君客（同版本第10-11段）；③秦日夜伐魏，魏数请信陵君，乃归国（同版本第12段）；④将五国兵破秦军于河外，逐秦军至遂谷关（第13段）；⑤魏王曰闻毁言，使人代公子将，公子病卒（第14段）。以下略叙魏亡及汉高祖常祠公子。  从传记的大体内容可以看出，信陵君是个悲剧人物。他有极高的军事才能，但并未得到发挥。  课文中说：“当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。”这大约是指前266年以后的事。尽管如此，“魏王畏公子之贤能，不敢任公子以国政。”窃符救赵，又是违背魏王意愿的，虽然取得很大胜利，但公子仍不敢回来。留赵十年，秦军“日夜出兵东伐魏”，魏王才迫不得已请他回来，做了上将军；可是击败秦军后又免去他的职务。“公子自知再以毁废，乃谢病不朝……日夜为乐饮者四岁，竟病酒而卒。”卒后18岁而魏亡。  信陵君的悲剧命运跟魏国的衰亡过程是相始终的。  2．课文中以较大篇幅描写侯嬴，这涉及战国时期的养士制度。士，即知识分子。这些人有较高的文化素养或有高强的武艺，他们或走公室，或入私门，以自己的才学为各国统治者效劳；他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如苏秦、张仪、蔺相如等。  当时收养门客名声最大的是所谓四君：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”（贾谊语）。司马迁为四君立传，都提到门客的事迹，重视这些人在关键时刻所发挥的作用，如《孟尝君列传》中提到冯，《平原君列传》中提到毛遂，《春申君列传》中提到朱英。但比较起来，信陵君最善于结交士，得到他们的帮助也最大。  读史传要注意传中人物在历史发展进程中的作用。窃符救赵推迟了秦灭六国的进程，这是信陵君对六国反秦斗争所作的杰出贡献。这贡献是在侯嬴的帮助下作出的，也是信陵君善于养士的最有力的证明。要充分理解这一点，就必须弄清有关的背景常识。  、  二、检查预习  1、解释一词多义  故：  终不以监门困故而受公子财（缘故）  故久立与其客语（故意）  今公子故过之（特意）  朱亥故不复谢（有意）  世莫能知，故隐屠问耳（所以）  引：  公子引车入市（带领）  公子引侯生坐上坐（延请）  复引车追问侯生（退回）  为公子先引（引路）  就：  乃谢客就车（上，登上）  赢欲就公子之名（成就）  金就砺则利（接近，靠近《劝学》）  使归就戮于秦（接受《殽之战》）  下：  礼贤下士（谦逊地对待）  旦暮且下（攻下，打下）  闻寡人之耳者，受下赏（低等的《邹忌讽齐王纳谏》）  每薄暮，下管键（使用《狱中杂记》）  刘琦合江夏战士亦不下万人（少于《赤壁之战》）  辞：  辞决而行（辞别）  无一言半辞送我（言语）  如姬之欲为公子死，无所辞（推辞）  近日奉辞伐罪（命令《赤壁之战》）  臣等不肖，请辞去（辞退《廉颇蔺相如列传》）  存：  公子亲数存之（问候）  却秦存赵（保存）  道之所存，师之所存  2、判断下列文言句式类型。  请救于魏（介宾短语后置）  何功之有（“之”字是动宾倒置的标志，等于