《数与代数内容的复习》教学设计.docx

《数与代数内容的复习》教学设计 一、 教学目标 （一） 知识与技能 通过结合具体情境解决问题， 使学生关注对运算意义及其关系的理解； 在掌握运算定律 的基础上，能够灵活合理地选择进行简算的方法； 进一步深化对小数的意义和性质、 小数点 的移动、以及求近似数的知识内容的理解；能正确计算小数的加法和减法。 （二） 过程与方法 通过对知识进行融会贯通的复习， 使学生学会梳理知识的方法， 养成回顾与整理知识的 良好学习习惯。 （三） 情感态度和价值观 通过解决具体情境的问题， 使学生在用知识的过程中强化对相关知识的理解与明晰， 内 化知识，积累数学活动经验，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。 二、 教学重难点 教学重点：关注对运算意义及其关系的理解； 在掌握运算定律的基础上， 能够灵活合理 地选择进行简算的方法；进一步深化对小数的意义和性质、 小数点的移动、以及求近似数的 知识内容的理解；能正确计算小数的加法和减法。 教学难点：能够灵活合理地选择进行简算的方法； 进一步深化对小数的意义和性质、 小 数点的移动、以及求近似数的知识内容的理解。 三、 教具准备 教学课件。 四、 教学过程 （一）复习与梳理 小数的意义和性质。 出示：0.45。 教师：在学了小数的意义和性质后，看到这个小数，你都可以想到什么呢？ 预设： 这个小数读作零点四五； 0.45 表示 45/100 ； 4在十分位上表示4个十分之一，5在百分位上表示 5个百分之一； 如果0.45保留一位小数，那么 0.45 ~ 0.5 0.45 = 0.450= 0.4500,在小数的末尾添上 0或者去掉0，小数的大小不变； 如果把0.45的小数点向右移动一位， 相当于把0.45乘10,小数就扩大到0.45的10倍, 是4.5;如果把0.45的小数点向左移动一位，相当于把 0.45除以10,小数就缩小到0.45的 1/10，是 0.045 ； 如果给0.45加上单位，可以进行单位换算，如 0.45平方米=45平方分米； 教师：看到一个小数，同学们能想到这么多。现在咱们就一起把《小数的意义和性质》 这一单元的知识点有序地梳理一下。 预设： 教师：通过对小数单元的学习， 丰富了我们对数的认识。 小数和整数比有什么相同点和 不同点？ ;小数部分没有最低预设：整数部分没有最高位，最低位是个位，计数单位是一（个） ;小数部分没有最低 位，最高位是十分位，计数单位是十分之一。都是相邻两个计数单位间的进率是 10。 2?四则运算。 教师：想一想什么是加法、减法？它们各部分之间的关系是什么？ 预设： 加法是把两个数合并成一个数的运算。 加数+加数=和，加数=和—另一个加数。 减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。 被减数—减数=差，减数=被减数—差，被减数=减数+差。 减法是加法的逆运算。 教师：想一想什么是乘法、除法？它们各部分之间的关系是什么？ 预设： 乘法是求几个相同加数和的简便运算。 因数x因数=积，因数=积 M—个因数。 除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 被除数哪除数=商，除数=被除数 铀；被除数=除数 X商。 除法是乘法的逆运算。 出示： 根据316+ 59= 375这个式子写出两个减法算式。 根据375弓=125这个式子写出一个乘法和一个除法算式。 你会根据316 + 59= 375, 375-3= 125列出一个综合算式吗？ 还能再根据375-3= 125, 125X16 = 2000列出一个综合算式吗？ 预设： 375 — 316= 59, 375— 59 = 316。 375-125= 3, 125X3= 375。 (316 + 59) -3= 375-3= 125。 375-3X16= 125X16= 2000。 教师：对于四则混合的算式，该怎样计算呢？ 预设： 同级运算，从左往右；两级运算，先乘除，后加减；有括号时，要先算括号里，再算括 号外。 运算定律。 教师：当我们在算式中看到了有特点的数，你会怎么办？ 预设：简便计算。 教师：我们都学过哪些运算定律？先用自己的语言说一说，再用字母式表达。 预设： 加法：加法交换律 a+ b= b + a ;加法结合律(a+ b) + c= a+( b + c)。 减法：减法性质 a— b— c= a— ( b+ c), a— b — c= a— c— b。 乘法：乘法交换律 aXb= bXa ;乘法结合律(aXb) Xc= aX ( bXc)；乘法分配律(a+ b) Xc= a X:+ b Xc。 除法：除法性质 a-)-?= a- (bXc), a-)-?= a-)o 出示： 教师：这两位同学在计算时，各用了什么运算定律？ 预设： 小明运用了加法结合律，三个数相加，先把前两个数