2015-2016高中物理第十七章2光的粒子性教案新人教版选修3-5[001]全面版.docxVIP

光的粒子性 ★新课标要求 （一）知识与技能 1．通过实验了解光电效应的实验规律。 2．知道爱因斯坦光电效应方程以及 意义。 3．了解康普顿效应，了解光子的动量 （二）过程与方法 经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。 （三）情感、态度与价值观 领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 ★教学重点 光电效应的实验规律 ★教学难点 爱因斯坦光电效应方程以及意义 ★教学方法 教师启发、引导，学生讨论、交流。 ★教学用具： 投影片，多媒体辅助教学设备 ★课时安排 课时★教学过程 （一）引入新课 提问：回顾前面的学习，总结人类对光的本性的认识的发展过程？（多媒体投影，见课件。） 学生回顾、思考，并回答。 教师倾听、点评。 光的干涉、 衍射现象说明光是电磁波， 光的偏振现象进一步说明光还是横波。 19 世纪 60 年代，麦克斯韦又从理论上确定了光的电磁波本质。然而，出人意料的是，正当人们以为光的波动 理论似乎非常完美的时候，又发现了用波动说无法解释的新现象——光电效应现象。对这一现象及其 他相关问题的研究，使得人们对光的又一本质性认识得到了发展。 （二）进行新课 1．光电效应 教师：实验演示。（课件辅助讲述） 用弧光灯照射擦得很亮的锌板， ( 注意用导线与不带 电的验电器相连），使验电 器张角增大到约为 30 度时，再用与丝绸磨擦过的玻璃棒去靠近锌板，则 验电器的指针张角会变大。 学生：认真观察实验。 教师提问：上述实验说明了什么？ 学生：表明锌板在射线照射下失去电子而带正电。 概念：在光 ( 包括不可见光 ) 的照射下，从物体发射电子的现象叫 做光 电效应。发射出来的电子叫做光电子。 2．光电效应的实验规律 （ 1）光电效应实验 如图所示，光线经石英窗照在阴极上，便有电子逸出 ---- 光电子。 光电子在电场作用下形成光电流。 概念：遏止电压 将换向开关反接，电场反向，则光电子离开阴极后将受反向电场阻碍作用。 当 K 、A 间加反向电压，光电子克服电场力作功，当电压达到某一值 Uc 时，光电流恰为 0。 Uc 称遏止电压。 根据动能定理，有 2 eU c （ 2）光电效应实验规律 1 mevc 2 ① 光电流与光强的关系 饱和光电流强度与入射光强度成正比。 ② 截止频率 ν c ---- 极限频率 对于每种金属材料，都相应的有一确定的截止频率 ν c 。 当入射光频率 νν c 时，电子才能逸出金属表面； 当入射光频率 ν ν c 时，无论光强多大也无电子逸出金属表 面。 ③ 光电效应是瞬时的。从光开始照射到光电子逸出所需时间 10-9s 。 3．光电效应解释中的疑难 经典理论无法解释光电效应的实验结果。 经典理论认为，按照经典电磁理论，入射光的光强越大，光波的电场强度的振幅也越大，作 用在金属中电子上的力也就越大，光电子逸出的能量也应 该越大。也就是说，光电子的能量 应该随着光强度的增加而增大，不应该与入射光的频率有关，更不应该有什么截止频率。 光电效应实验表明：饱和电流不仅与光强有关而且与频率有关，光电子初动能也与频率有关。 只要频率高于极限频率，即使光强很弱也有光电流；频率低于极限频率时，无论光强再大也 没有光电流。 光电效应具有瞬时性。而经典认为光能量分布在波面上，吸收能量要时间，即需能量的积累过程。 为了解释光电效应，爱因斯坦在能量子假说的基础上提出光子理论，提 出了光量 子假设。 4．爱因斯坦的光量子假设 （ 1）内容 光不仅在发射和吸收时以能量为 hν的微粒形式出现， 而且在空间传播时也是如此。 也就是说， 频率为 ν 的光是由大量能量为 E =h ν的光子组成的粒子流，这些光子沿光的传播方向以光 速 c 运动。 （ 2）爱因斯坦光电效应方程 在光电效应中金 属中的电子吸收了光子的能量，一部分消耗在电子逸出功 W0，另一部分变为 光电子逸出后的动能 Ek 。由能量守恒可得出： h Ek W0 W0为电子逸出金属表面所需做的功，称为逸出功 Wk为光电子的最大初动能。 （ 3）爱因斯坦对光电效应的解释： ①光强大，光子数多，释放的光电子也多，所以光电流也大。②电子只要吸收一个光子就可以从金属表面逸出，所以不需时间的累积。③从方程可以看出光电子初动能和照射光的频率成线性关系 W0 c ④从光电效应方程中，当初动能为零时，可得极限频率： h 爱因斯坦光子假说圆满解释了光电效应，但 当时并未被物理学家们广泛承认，因为它完全违背了光的波动理论。 5．光电效应理论的验证 美国物理学家密立根，花了十年时间做了“光电效应”实验，结果在 1915 年证实了爱因斯坦 光电效应方程， h 的值与理论值完