《暮江吟》教学设计 .pdfVIP

《暮江吟》教学设计 教学目标： 1、学会“吟”、“瑟”两个生字。 2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。 3、.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之 情。 教学重、难点： 1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之 情。 3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、知诗人，解诗题，导入新课。 1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读 给隔壁的老是奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止， 哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易） （白居易（公元772—公元 846），字乐天，号香山居士，下邽（今 陕西渭南）人。他是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广 泛，形式多样，语言平易通俗。他所写的 《秦中吟》、《新乐府》， 敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾， 1 他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨 歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格， 影响极为广泛。今天我们来学习诗人一首风景诗（板书《暮江吟》。） 2、看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“吟”又是什么意思呢？ 黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代一种诗体。 3、白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进 《暮江吟》。 二、读诗，了解诗意。 1、自由朗读，按照自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。在读的 过程中注意字的读音，停顿。 2、检测读。字正腔圆、停顿正确。谁愿意把你的体会读出来？ 3、（再抽生读）读完整首诗，你看到了什么？结合学生所描绘的景象， 边板书：残阳 铺水中、江 瑟瑟 红、露似真珠、月似弓。边讲解 诗句，指导朗读。 三、品诗，体会意境。 1、默读诗文，体会诗意。 （1）齐读 “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”你觉得这两句诗中 哪个词用得最好？ （通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生更 深层次的体会古诗的意境。） 引导：漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。 不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人 又看到了什么呢？ 2 （2）齐读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。 面对这样的夜景，诗人发出了怎样的感叹？用诗中哪个词可以概括? （通过抓关键词“可怜”、“似”等，体会诗人对大自然的赞叹、喜爱 之情！） 引导：如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白， 这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。 2、现在，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象诗中描绘的画面， 比较下与前面你所看到的有什么新发现。“（配音朗读） 四、悟诗，感诗人之所感。 1、再读诗文。 2、假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁 闷，你觉得你会去欣赏这幅大自然的天然制作吗？ 3、那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢？现在我 们来了解下这首诗的创作背景。 （这首写景诗约作于唐长庆二年（822）。当时朝政昏暗，牛李党争激 烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。而这首诗是这年七月白居易 由中书舍人出任杭州刺史，经襄阳、汉口，于十月一日抵抗，在赴杭 的江行途中所作。）假如你是诗人，得以如愿的离开你自己所不乐意 待的地方，你的心情会怎样？ 6、不错，这首诗在描写那绝妙景色的同时也从侧面反映出诗人离开 朝廷后的轻松愉快的心情。途经所见，随口吟成，格调清新，自然可 喜，读后给人以美的享受。 3 7、现在，请同学们再自由读课文，体会下诗人轻松越快的心情。 五、板书。 暮江吟 暮江吟 残阳 铺水中 傍晚之景 江 瑟瑟 红