小组合作学习的重要性.docxVIP

关于低段学生自主管理的教学随笔 随着素质教育、课程改革及创新教育的不断深入发展，我 校也明确提出了学生自主管理下的高校课堂模式。新课标中说： “改变学习方式，就是要由过去的授受习得的学习传统变为自 主、合作、探究式学习。 ”低年级小学生以形象思维为主，对新 事物永远是充满好奇心，并且好动。为了让他们乐于学，低段学 生的自主管理的应该更要结合年龄特征来实施。 一、从培养学生良好的个体学习习惯做起 合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展开的学习活 动，因此，要引导学生进行合作学习，要培养学生良好的个体学 习习惯显得尤为重要。 1、培养学生说的习惯 在教学中加强说的训练， 培养说的习惯， 有利于学生学习信 息的反馈， 能使教师及时掌握学生对问题的理解， 便于针对性地 采取措施， 同时培养了学生的口头表达能力， 促进了学生思维发 展。 让学生有敢说的勇气。 班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬。 对于那些不善于发言， 怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心， 只要他们能开口， 哪怕声音再轻说得再离 谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错 也没关系。对于一年级刚入学的孩子来说， 老师能表扬他鼓励他， 他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。 让学生把话说清楚，说完整。一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达， 他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我总是把枯燥 的数学知识寄于一定的数学情境之中， 让学生边操作边表达循序渐进，把话说清楚，说完整。一定的情境，直观的操作，循序渐 进的有层次的训练，为学生把话说完整说清楚创造 了良好的条件。 2、培养学生听的习惯 学生说是以听为起点的。 在一年级的数学教学中， 要让学生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。 让学生听清听懂老师的要求。 小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性， 一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求， 就要善于选取与学生生活密切联系的素材。 充分利用学生身边的数学素材， 努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清懂老师的要求。 二、在教学过程中就需要老师方法引导 +学生进行合作探 究。 在低段的语文学习中， 词义理解是语文学习的基础。 那么这词语理解方面要完成学生的自主管理， 就需要建立在老师的方法 引导下，学生掌握理解词义的方法的基础上，如：（ 1）借助图画或实物了解词意。（ 2）通过对比理解词意。（ 3）借助学生生活经验来了解词句的意思等方法。 通过“想一想” 、“说一说” 、“辩一辩”等方式探究知识规律，鼓励学生采用同桌交流、小组 合作等方法进行自主探究。通过“创编表演” “接龙游戏”等比 赛活动，并让学生自我评议，小组评议等方式进行考核。由于低 段学生的思维受限， 老师对于学生的交流汇报结果， 应及时给予 评价，并针对学生出现的问题，给予正确的引导。这样不仅能让 学生在互相交流， 互相学习中完善自我， 更能引发他们今后主动 学习，达到主动发展的效果。