人教版数学八年级上册《全等三角形》教案.docVIP

12.1 全等三角形 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备  通过实例理解全等形的概念和特征，并能识 别图形的全等． ②知道全等三角形的有关概念，能正确地找 知识与技能 出对应顶点、对应边、对应角；掌握全等三 角形对应边相等，对应角相等的性质． ③能运用性质进行简单的推理和计算，解决 一些实际问题． 通过两个重合的三角形变换其中一个的位 置，使它们呈现各种不同位置的活动，让学 过程与方法 生从中了解并体会图形变换的思想，逐步培 养学生动态的研究几何图形的意识． 培养学生的观察能力、动手操作能力和自主 情感态度价值观 学习能力，发展学生的空间观念。 掌握全等三角形对应边相等、对应角相等的性质 理解全等三角形边、角之间的对应关系． 复写纸、剪刀、半透明的纸、多媒体课件 (几个重要片断中使用 教学过程（师生活动） 设计理念 1．展现生活中的大量图片或录像片断。 片断 1：图案．  )． 丰富的图形容易引起 学生的注意，使他们 能很快地投入到学习 问题情境 的情境中． 它反映了现实生活中 存在着大量的全等图 形． 片断 2：教科书第 31 页的 4 幅图案． 2．学生讨论： (1) 从上面的片断中你有什么感受 ? (2) 你能再举出生活中的一些类似例子吗 ? 观察下列图案，指出这些图案中中形状与大小 相同的图形 通过构图，为学生理 教师明晰， 解全等三角形的有关 建立模型 概念奠定基础． 问题：你还能举出生活中一些实际例子吗？ 这些形状、大小相同的图形放在一起能够完全重 合。能够完全重合的两个图形叫做全等形 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 1. 学生用半透明的纸描绘下图中左边的△ ABC，然 后按要求在三个图中依次操作． 体验“平移、 翻折、 旋转前后的两个图形全等” ． 你发现变换前后的两个三角形有什么关系？ 结论：一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变，即平移、翻折、旋转前后的图形全等。 解析、应用 2．介绍对应边、对应角以及两个三角形全等的符 与拓广 号表示、读法、写法。 把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合 的角叫做对应角 “全等”用≌表示，读作“全等于” 两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字 母写在对应的位置上，如 ABC和 DEF 全等时， A 和点 D，点 B 和点 E，点 C 和点 F 是对应顶点， 记作 ABC ≌ DEF 3．总结寻找全等三角形对应元素的方法，渗透全等变换的思想． 4．思考：如上图， ABC DEF ，对应边有什 么关系？对应角呢？ 全等三角形性质： 全等三角形的对应边相等； 全等三角形的对应角相等  善于对基本三角形变换出各种图形，观察它们的对应边、对应角的变化，体会当公共边、公共角完全或部分重叠时，如何快速寻找．培养学生的动手操作能力． 拓展与延 伸 巩固练习  1．议一议：右图是一个等边三角形，你能把它分成两个全等的三角形吗 ? 你能把它分成三个、四个全等的三 角形吗 ? 2．例 1：已知△ ABC≌△ DFE，∠ A＝ 96°，∠ B＝ 25°， DF＝ 10 cm．求∠ E 的度数及 AB 的长． 1．全等用符号 _______表示．读作 _______· 2 ．△ ABC 全等于三角形△ DEF，用式子表示为 _______· 3．△ ABC≌△ DEF，∠ A 的对应角是∠ D，∠ B 的对应角∠ E，则∠ C 与 _______是对应角； AB与 _______ 是对应边， BC 与 _______是对应边， AC 与 _______ 是对应边． 4．判断题： 全 等 三 角 形 的 对 应 边 相 等 ， 对 应 角 相等． ( ) 全等三角形的周长相等．( ) 面积相等的三角形是全等三角形．( ) 全等三角形的面积相等．( )  目的是使学生在操作的过程中理解全等三角形的概念，发展空间观念．鼓励学生根据全等三角形的概念和性质，通过观察、尝 试 找 到 分 割 的 方法，并可用分出来的图形是否重合来验证所得的结论． 检查学生对本节课的掌握情况． 小结与作业 1．回忆这节课：在自己动手实际操作中，得到了 全等三角形的哪些知识 ? 2．找全等三角形对应元素的方法，注意挖掘图形 对于学生的发言，教 课堂小结 中隐含的条件，如公共元素、对顶角等，但公共顶 师 要 给 予 肯 定 的 评 点不一定是对应顶点； 价． 3．在运用全等三角形的定义和性质时应注意规范 书写格式． 1．必做题： 布置作业 2．选做题：