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初探职高数学教学 通江县实验中学 苏建华 职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为 一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。而职业高中数学课作为一门工具课，是 为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来 了一定的难度。针对以上特点，进行了一些粗浅探索。 一、让学生树立正确的数学学习观，并激发他们学习数学的兴趣 首先，热爱学生，增加情感投入。在教学中，首先应该热爱自己的学生， 以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到你是他们的朋友，这一点 很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染， 若是教师对他们不闻不问，或是经常打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成 见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久 之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。其次，化枯燥为趣味，让学生在快乐中学 习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。 因而在教学中老师应该尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。 如：在讲椭圆这一节时，为了让同学们更好的理解椭圆这一基本图形，我做了一 简单的教具，利用椭圆的定义：平面内与两个定点F ,F 的距离之和是常数（大 1 2 于F F ）的点的轨迹。在同学的面前画出椭圆来。这样，我们就把抽象而枯燥 1 2 的知识转变到了一种具体的形式表现出来，学生就能更好的理解椭圆了。再次， 利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物 都倍感好奇的年龄阶段，应抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问 题。如：在讲完椭圆这一节后，就是双曲线这一节了，在讲双曲线这一节之前， 我便给同学出了思考题：平面内与两个定点F ,F 的距离之差是常数的点的轨迹 1 2 是一个什么样的图形，并让同学们分组动手建立一个模型，自己去探索。没想到 同学们对此还很感兴趣。经过同学们的共同讨论和实验，得出了正确结论。 二、注重初中与职高数学教学的衔接 初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数 的概念；映射与对应；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与 锐角的三角函数；立体几何中，线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线 线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一 次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的 旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新 1 旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知 新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内 在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。如：“立体 几何”教学联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、 “平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对立体几何概念的理解； “函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比，使学 生掌握前者重在“变量的依赖关系”，后者则是集合的观点，区别它们在形式上的 不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。使学生在复习旧知识的 基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。 三、加强课外辅导，重启发，培养学生自学能力 课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提 问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。 针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式， 有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对后进生出现基础性的问 题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知 识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做