九年级化学上册《元素》教学设计.docx

九年 化学上册《元素》教学 一、教学目 知 技能 1． 元素的存在，形成元素的概念。 2．了解化学反 前后元素不 。 3．初步 元素性 与原子核外 子的排布， 特 是最外 子数的密切关系。 程 方法 1．通 元素概念的建构， 学会从一 事物中抽象出共同特征， 从而 取概念的能力； 2．通 元素与原子的区 ， 学会运用 比的方法分析 ，事物。 情感 度 价 初步形成“世界是物 的，物 是由元素 成的” 。 【教学重点】元素的概念；元素符号的 写及含 ；能用元素周期表 取一些 信息。 【教学 点】 元素概念的理解和元素符号的含 。 二、教学 程 一、 情境，引入新 教 活 学生活 意 【提出 】缺 会引起骨 疏松症，那么大家知道生活中有哪些 的物 ？ 教 通 投影展示几种常 的 食品（或 物） 。 【提出 】 思考：几种食品名称中的“ ” 、“ ” 指的是什么？（分子，原子， 是??？） 思考，列 生活中的含 食品（或 物） 。 交流 ，学生的意 不完全一致，有 分子的，有 原子的， 有 元素的。 通 生活情境，引 学生思考，并制造 知冲突，激 学生的学 趣。 二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念 教 活 学生活 意 【 述】其中的“ ” 、“ ”到底指的是什么呢？就是今天 我 要研究的内容——元素。那么什么是元素呢？ 元素， 个概念 于我 来 ，其 并不陌生，如前面的学 中知道， 1-20 号元素如： H 、He、O、Na等。 听教 述， 生活的元素，如吸 的空气中含有氧气是由氧元素 成；吃的蔬菜中含有 元素；海水中含有大量的 元素、 元素?? 先 学生宏 感受元素， 一步学 元素的概念奠定基 。 教 出如下两 物 ： 【提出 】 从 成上分析每 物 的共同点是什么？由此你 能得出什么 ？ 【 解】教 在学生 的基 上， 解“将 子数都是 8 的氧 原子 称氧元素， 子数都是 1 的 原子 称 元素” 。【提出 】 同学 思考，决定元素种 的是什么？ 交流，得出：（1）一 物 中均含有氧元素，另一 物 中均含有 元素；（2）不同物 中的氧原子的 子数都是 8，不同物 中的 原子的 子数都是 1。 听思考，并理解什么是氧元素，什么是 元素。 交流，得出“决定元素种 的是原子中的 子数”的 。 1）从知 上，是 学生建构元素的概念奠定基 ； 2）从能力上，是 了培养学生思考 、分析 的能力。 【提出 】根据 才的分析， 同学 概括 什么叫元素 （即 元素的概念是什么）？ 学生 交流，得出元素概念“ 子数（即核 荷数）相同的一 原子的 称”。 培养学生的概括 能力和 言表达能力。 【 述】元素是一 原子的 称， 是用来描述物 的宏 成的，只 种 ，不 个数。如水是由 元素和氧元素 成，不能 水是由一个氧元素和一个 元素 成的。 通 二氧化碳、金 石和 化 ， 解物 从微 上来 是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏 上来 是由元素 成的。并建构物 的 成（或构成）的关系。 听，理解物 的宏 成与微 构成，并建构如下 所示的关 系： 帮助学生深入理解物 成与构成的关系。 培养学生思考、理解能力。 【提出 】元素和我 前面学 的原子之 有什么区 和 系 呢？ 引 学生通 下表 行 比分析： 分析，得出： 一是教 学生列表 比是一种 知 的学 方法。 二是培养学生 比分析 的能力。 三、形成化学 化中元素种 不 的化学 念，并 元素的分 【提出 】在下列化学反 中，反 物与生成物相比 ，分子是否 生了 化？原子是否 生了 化？元素是否 生了 化？ 并得出：化学反 前后原子种 和元素种 不 ；分子种 生 化。 培养学生分析 、 的能力。 【提出 】 察下列元素的名称，看看你能 哪些 律？ 【 述】金属的分 与元素名称的关系。 学生分析 ， ：从元素名称的偏旁部首有共同之 ，有的都有“ ”，有的都有“石”字旁?? 培养学生 律，并 提 律的能力。 四、 身 物 中的元素 教 活 学生活 意 【 述】物 的种 很多， 但 成物 的元素其 只有一百多种。它 在地壳、生物 胞（包括人体）中的含量分 是多少呢？ 【提出 】 教材 P60， 生活中元素的存在。仔 分析地壳中的元素、 胞中的元素含量有什么 律？ 【 述】教 通 投影 充人体中、海水中的元素。 教材，思考 。 交流 ，得出：（1）地壳中排在前四位的元素； （2） 胞中的含量最高的金属元素和非金属元素。 拓展学生的 野， 学生 一步 化学与人 生活息息相关。