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冀教版语文六年级上册 17 《相片》教学设计 李卿珍　石家庄市裕华区南位小学 一、教材分析： 《相片》是冀教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级 上册第四单元的一篇精读课文，该单元的文化主题是“ 同一蓝天，共享 幸福”，由本文及《世界儿童和平条约》、《将军与孤女》、《阳光下的皮肤》、 《地球万岁》、《不能忘却的圆明园》等组成。 《相片》叙述了一位农村 女给战火中的丈夫寄相片、写信的事， 借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。文章语 言通俗简单，情感深沉含蓄，运用对话刻画人物性格是其写作上的特 点。 本文作者是孙犁（1913～2002），小说家、散文家 ，被誉为“荷花淀 派”创始人，代表作为《芦花荡》、《荷花淀》、《采蒲台的苇》等。他的作品 多以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山 区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。 二、教学目标： 1．学习四个生字，运用工具书并联系上下文理解“抗属、验讫、呆 板、忌讳”等词语。 2．朗读课文，搜集交流资料，了解相关的时代背景，了解课文中 提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年 女为代表的老百 姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。 3．体会人物情感，并“代写”信件，进行阅读拓展性习作。 三、 教学重难点： 1. 引导学生感悟文中的对话描写，使学生感受人物情感。 2. 有感情朗读课文。 教学难点：学习作者用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的 写作方法。 四、设计理念： 1．以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。 理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的表达习惯； 课内阅读向习作拓展，将阅读学习恰当迁移，培养学生合理表达。 2．针对学生的认知规律和学习心理推动教学的进展，力图使学 生“ 自能阅读”。体现阅读的层次性，依据“ 由预习而提问—— 由提问而 入文——随精读而深化”的教学程序，指导学生进行学习。 教学重难 点：课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年 女为代 表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。 五、课前准备 ：教师准备多媒体课件；学生预习。 六、教学时间： 2 课时 七、教学流程 ： 教学流程： 设计意 图 第一课时 针对预习中自学 一、课题辨析，背景渗透。 的掌握情况，相机进行 板书课题，辨析“相片”的读音和“片”字 汉字读音规范意识的 的笔顺。 由“相片”做引线，展示抗战时期的 渗透，“咬文嚼字”，使语 一组图片，包括敌人封锁中的村镇、炮火轰炸 文课有语文味道。 后的城市、遭受屠杀的民众等。 学生谈观感。 生：抗日战争给人民带来 了深重的灾难。 借助“相片”渗透时 二、检查预习效果，了解学情。整体感 代背景，拉近学生与文 知课文，交流质疑。 本的距离，为学生阅读 1．初读课文，学生思考并交流：用上“我、 课文做好 年轻 女、信、相片”说出本课的主要内容。