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百度文库 - 让每个人平等地提升自我 XXXXXX高等职业学校课程单元教学设计 2011 -2012 第二学期 序号： 21 班 级 月 日 星期 时数 第 节 初、重复课 类型 机高 1028 2 初 上机 机高 1029 2 复 上机 项目六 加工功能介绍 课题名称 任务 1 了解粗加工方法 任务 2 了解精加工方法 CAXA 工程师 2006 提供的加工功能比较丰富， 它的粗加工方法 背景分析 有 7 种，精加工有 10 种，补加工 5 种，槽加工 2 种以及孔加工，总 计达 25 种。 能力（技能）目标： 通过本次课程的学习，学生能够正确合理的选择各种粗、精加工。 知识目标： 学习目标 1、了解粗加工方法的使用； 设 定 2、了解精加工方法的使用。 学习任务 描 述 教学情境 创 设 教学资源 准 备  态度与情感目标： 培养学生动手操作能力。 任务一：了解粗加工方法的使用； 任务二：对照老师所讲和书上例子自行练习；任务三：了解精加工方法的使用； 任务四：对照老师所讲和书上例子自行练习。 问题导入法，提问关于实际数控加工的总类，从而导入 CAXA 制造工程师的加工功能。 时间资源：课前、课后和课内的设计和安排。 材料资源：教学设计一份，教学课件一份。 设备资源：笔记本电脑、投影仪。 环境资源： CAD 实验室 教学反思 1 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 教 学 过 程 设 计 主要 教学内容 教学 教学 学生 步骤 方法 手段 活动 告知 教学目标 口述 课件 听讲 引入 任务一： 讲解 课件 听讲 了解粗加工方法的使用； 演示 操练 任务二： 教师巡 课件 上机练 对照老师所讲和书上例子自行练习； 视指导 习 深化 任务三： 讲解 课件 听讲 了解精加工方法的使用。 演示 思考 训练 任务四： 教师巡 课件 上机练 对照老师所讲和书上例子自行练习。 视指导 习 总结 归纳 提问 表上台 操作 2 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 教学过程实施 第 页 3 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 1、告知 能力（技能）目标： 通过本次课程的学习，学生能够正确合理的选择各种粗、精加工。 知识目标： 1、了解粗加工方法的使用； 2、了解精加工方法的使用。 2、引入 任务一： 了解粗加工方法的使用； 、区域式粗加工 该加工方法属于两轴加工，其优点是不必有三维模型，只要给出零件的外轮廓和岛屿，就可以生成加工轨迹。 区域式粗加工的加工参数如图 在加工完成的最后，有是否进行轮廓加工选项，即是否用刀具清一下轮廓，效果如图 4 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 2、等高线粗加工 该加工方式是较通用的粗加工方式，适用范围广；它可以高效地去除毛坯的大部余量，并可根据精加工要求留出余量，为精加工打下一个良好的基础；可指定加工区域，优化空切轨迹。 等高线粗加工的加工参数如图 “选项”包括以下两种选择。 · 删除面积系数 基于输入的删除面积系数，设定是否生成微小轨迹。刀具截面积和等高线截面面积若满足下面的条件时，删除该等高线截面的轨迹。等高线截面面积＜刀具截面积×删除面积系数（刀具截面积系数）。要删除微小轨迹时，该值比较大。相反，要生成微小轨迹 时，请设定小一点的值。通常请使用初始值。 · 删除长度系数 基于输入的删除长度系数，设定是否做成微小轨迹。刀具截面积和等高截面线长度若满足下面的条件时，删除该等高线截面的轨迹。等高截面线长度＜刀具直径×删除 长度系数（刀具直径系数）。要删除微小轨迹时，该值比较大。相反，要生成微小轨迹时，请设定小一点的值。通常请使用初始值。 5 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 稀疏化加工为粗加工后的残余部分， 用相同的刀具从下往上生成加工路径， 如图 4-41 。这是 一促类似于半精加工的加工方法，特别对于切深在、轮廓斜度在的加工条件而言，这种方法对于 提高加工效率、改善粗加工后轮廓精度很有好处。此外，这种方法对于避免或者减小精加工台阶 轮廓很有好处。 稀疏化：确定是否稀疏化 间隔层数：从下向上，设定欲间隔的层数。 步长：对于粗加工后阶梯形状的残余量，设定 X-Y 方向的切削量。 残留高度：由球刀铣削时，输入铣削通过时残余量（残留高度）。指定残留高度时， XY切入 量被导向显示。区域切削类型在加工边界上重复刀具路径的切削类型有以下 2 种选择。 抬刀切削混合： 在加工对象范围中没有开放形状时， 在加工边界上以切削移动进行加工。 有 开放形状时，回避全部的段。此时的延长量如下所示。 切入量＜刀具半径 /2 时，延长量＝刀具半径 +行距 切入量＞刀具半径 /2 时，延长量＝刀具半径 +刀具半径 /2 抬刀：刀具移动到加工边界上时，快速往上移动到安全高度，再快速移动到下一个未切削 的部