新部编人教版小学一年级语文下册《古诗二首》教案.docxVIP

古诗二首 教学目标： 学习用生动形象的语言描述图片内容。 理解古诗内容，感受古诗意境。 学会朗诵古诗，并背诵古诗 培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点： 学会朗诵古诗，并背诵古诗教学难点： 理解古诗内容，感受古诗意境。教具、学具准备： 教学 ppt 生字卡片时间分配： 2 课时 第一课时 教学过程： 1．课题导入： —我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还 有窝。（莲蓬） 2．理解古诗《池上 》 —看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草 ,, ） —这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲） 教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上， 不懂得怎样掩藏自己的形迹， 河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡 开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》， “池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。 欣赏古诗 介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句， 帮助幼儿理解古诗内容。 ⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。 ⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。 ⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。 ⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。 学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。 启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。第二课时 教学过程： 一、创情境，导入新课 （出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。） 同学们，看看这大自然吧， 万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的 （1）唐代诗人贺知章的《咏柳》： 《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。（2）宋代诗人王令笔下的《送春》 《三月残花落更开， 小檐日日燕飞来》 又把我们带到了花开花落三月 3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的 《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节， 过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。二、初读诗，感受意境。 有积累过这首诗的吗？背给大家听听。 很多同学都熟悉这首诗， 其实它描写的就是一处初夏的小池塘 （出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。 介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。 学生自由试读。你能试着读一读吗？ 相机认识生字及纠正字音。 （惜 露 蜓。强调 l ǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。） 生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。 指生读。 三、理解诗，领悟意境： 1. 整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓） 理解一、二句古诗。读中悟情。 1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜 ,, ）找生试读。 3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么 想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。 （生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？ 4）这样柔和的美景谁能来读出？ （读出柔美、喜爱 ,, ） 找生读，师指导读。 理解三、四句诗，体会“立”的深意。 1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。 3）汇报，师相机纠正。 4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。 “立”：①小晴蜓飞过来了， 立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （落、停、站 ,, ） ②你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法， 使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。 5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了 ,, ） 6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。） 7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。 齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。 四、赏读诗，内化意境。（适当配乐） 自由练读（读出个性） 个别读 同桌互读，背诵读。五、教师总结： 涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘