初中数学_8.1一元二次方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

8.1《一元二次方程》教学设计 教学目标：1、理解和掌握一元二次方程的概念及一般形式。 2.正确认识二次项系数、一次项系数及常数项． 3.会根据题意列一元二次方程，体会方程的模型思想。 教学重点：一元二次方程的概念及一般形式。 教学难点：1.由实际问题向数学问题的转化过程。 2.正确识别一般式中的“项”及“系数”。 教学过程： 一、复习导入：方程大家庭 ①2x+3=0,② 2x+3y=0,③ 这是我们学过的哪些方程？能够用元和次来描述的都是整式方程。其中一元一次方程：只含有 个未知数，未知数的次数是 次的方程 【设计意图】引导学生复习一元一次方程的概念,为后面学习一元二次方程的有关内容做好铺。 二、自主学习 自主学习课本50页的内容，并列出相应的方程 1、问题1 请列出方程：幼儿园活动教室矩形地面的长为8m，宽为5m，现准备在地面正中间铺设一块面积为18 的地毯，四周未铺地毯的条形区域的宽度都相同，你能求出这个宽度吗？如果设所求的宽度为xm,那么你能列出怎样的方程？ 则可列方程为： 整理化简得： . 2、问题2 找到五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和。设第一个数为x，可列方程为： 3、问题3 ：如图，一个长为10m的梯子斜靠在墙上， 梯子的顶端距地面的垂直距离为8m．如果梯子的顶端下滑1m，当梯子的顶端下滑1m时，梯子的底端向外滑动多少米？设梯子的底端向外滑动xm, 那么你能列出怎样的方程？ （1）把实际问题数学化，当看到直角三角形中斜边为10，直角边为8，会想到什么(另一直角边为6，大家对直角三角形的 三边的关系掌握得非常熟练)（2）大家继续观察在梯子滑动的过程中梯子的长度是否变化？梯子顶端下滑1m后，变为7m,构造出一个新的直角三角形，由勾股定理可得方程 整理化简得: . 【设计意图】通过问题串引例，使学生真正认识到知识来源于实际，并且又为实际服务，学习了一元二次方程的知识，可以解决许多实际问题，真正体会学习数学的意义；产生用数学的意识，调动学生积极主动参与数学活动中． 同时让学生感到一元二次方程的解法在本章中处于非常重要的地位 3、合作探究解决问题：要求小组之间把上述问题相互讨论解决由学生观察归纳这3个方程的特征,给出名称并类比一元一次方程的定义,得出一元二次方程的定义. 活动中教师应重点关注:(1) 引导学生观察所列出的2个方程的特点; (2) 让学生类比前面复习过的一元一次方程定义得到一元二次方程定义. (3) 强调定义中体现的3个特征: ①整式;②一元;③2次.由学生以抢答的形式来完成此题,并让学生找出错误理由. 4、你所列的方程 ①②有何特点?(类比前面的一元一次方程) 一元二次方程的定义：两边都是 ,只含有 未知数,并且未知数的最高次数是 次,这样的方程叫做一元二次方程. 【设计意图】：学生已熟练掌握了一元一次方程等概念，所以从未知数的个数及最高次数提问，引导学生自主观察、比较、归纳在概念教学中类比是帮助学生正确理解概念的有效方法。 4、一元二次方程的一般形式 其中二次项是 一次项是 常数项是 二次项系数一次项系数常数项 问题：说出2x2-13x+11=0二次项是 一次项是 常数项是 注意符号 想一想：为什么要限制a≠0，b、c可以为零？ 当b=0时方程为 当b≠0 c=0时方程为 当b=0，c=0时方程为 【强调】方程ax2+bx+c=0只有当a≠0时才叫一元二次方程，如果a=0，b≠0时就是一元一次方程了。所以在一般形式中，必须包含a≠0这个条件。此环节让学生通过自主探究,类比一元一次方程一般形式,得出一元二次方程一般形式和项,系数的概念,从而达到真正理解并掌握的目的. 小结：学习了一元二次方程的定义、了解了一元二次方程的一般形式。 三、精讲点拨，分层提高： 要求： 1、先自已独立做，再小组合作解决问题。 2、小组内成员要积极发言，并推选中心发言人。 【设计意图】这组题训练学生解题过程的严密性，故采取学生亲自动手做，及时巩固所学知识。 学生活动：由学生独立完成是为了培养学生的解方程的速度和能力，及时发现问题，及时解决。 例1下列方程是一元二次方程的是( ) （1）3x+2=5-3y (2) (3)(4) 3、例2:把下列方程化成一般形式,并写出它的二次项系数,一次项系数和常数项