《一个人的遭遇》教学设计全面版.docxVIP

苏教版高一年级《一个人的遭遇》的教学设计 dqwyl 一、设计思想 1、战争，是老一辈人脑海中灰色的记忆。 但我们的学生生活在和平的年代， 缺少对战争苦难的了解和体验。而《新课标》特别强调：引导学生形成正确的世 界观、人生观和价值观。那么， 《一个人的遭遇》正是实现这一良好教学效果的 载体——通过本文的学习， 让学生正视战争给人民带来的灾难， 反思战争的危害， 认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。 2、《考试大纲》中明确写作要感情真挚。 本文的艺术感染力，离不开一个“情”字——失去亲情的悲痛以及对亲情的渴望。 希望通过学习文章中感人的细节描写来指导学生的记叙文写作，逐步实现以情动人、以情感人的教学目标。 3、《新课标》明确提出：通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，养成独立思 考、质疑探究的习惯。 结合本篇小说让千千万万的读者倾倒的具体情况， 只有通 过阅读感悟，才能使其不可抗拒的艺术感染力深入学生的心中。 所以我在重视文 本阅读的基础上，在引导学生阅读和思考的过程中，培养学生自主、创新意识、 创造能力，注重学生自身的情感体验， 在阅读中解读感悟文本。 因此在教学中设计了阅读感悟法、讨论法，以倡导一种自主、合作、探究的学习方式。 二、教材分析 本文编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一板块 “遭遇战争” 中，居专题、板块之首，是一篇重点课文。本专题“和平的祈祷”的设置，要求通过文本 的研习，解读人物心灵世界，深入了解战争。所以这也成了教学目标中的重点。 三、学情分析 1、小说通过一位老兵对战争的回忆，讲述了战争中的悲惨遭遇，情节曲折 感人。但学生预习时更多的只是把它当作一个故事匆匆看完。 所以在本文的教学 中通过几处典型的细节描写的赏析，引导学生深入地体验和感悟成了重点。 2、学生在初中阶段，在记叙文写作方面打下了一定的基础。进入高一，引 导学生进一步学习——如何通过细致入微的描写使文章生动感人，是切实可行。 四、教学目标 1、了解作者及小说的叙述风格； 2、通过细节描写的深入解读，让学生进一步了解战争的苦难，体验战争给 人带来的心灵的创伤； 3、通过对本文细节描写的学习，进一步提高学生记叙文的写作水平，指导 学生明确写作要感情真挚； 4、引导学生正视战争带来的苦难， 反思战争的危害， 进而珍视和平的环境， 立正确的世界 和价 。 五、重点 点 1、重点：通 描写的深入解 ，了解 争的苦 ，体 争 人 来的心灵的 ； 2、 点：通 本文 描写的学 ， 一步提高学生 叙文的写作水平， 引 学生明确写作要感情真 。 六、教学策略与手段 1、在研 文本的 程中，通 感悟法和 法等方法来激 学生依靠自己的努力，独立 或 取新知 、新思想； 2、通 几 的 析，来引 学生走 文本； 3、通 片段写作的 来巩固所学的知 技能和 堂吸收的效果。 七、 前准 1、布置 ：①小 是受到一个老兵的启 而 作的，用的是口述式的，作者 作 出 了“听故事人” ，而本文是 ，学生在 理解上可能会有障碍，所以在布置 指 学生 真 前文梗概。 ②布置思考 ： 你 本文最 感人的描写有哪几 ？找出来并 反复 。 2、做好 件（适当地插入 片，效果更 直 ） 。 八、教学 程 （一） 有一篇小 ， 在莫斯科广播 台广播 ， 行人在街 足聆听， 不 寒 扑面，多少人流下了辛酸的眼泪， 它 到中国后也使很多人泪眼模糊， 小 的 者草 就是 着眼泪翻 它的。 它就是 作家肖洛霍夫的短篇小 《一个人的遭遇》。那么小 怎么会有如此 大的 感染力呢？ 今天就 我 走 小 ，品 那些感人的 描写。 （二）具体研 1、什么是 描写？ 描写是指在文学 作中 人物的性格、肖像、 言、行 、心理以及 周 境和 生的事件所作的 入微的描写。 （1997 年 06 期《 文教学与研究》任英年《 描写的运用》 ） 2、你 本文最 感人的 描写有哪些？（ 学生自由 言，大部分学 生 有以下几 ） ⑴听到妻女被炸死 的 描写； ⑵“我”与儿子最后的“ 面” ； ⑶收留“ 儿子” 的 描写。 3、 析 ⑴ 一：我的眼前一片黑，心 成一 ，怎么也松不开来。??原来，两 年来我是一直在跟死人 ？！ （ 一位学生朗 ，配上背景音 ） 思考一：“我”的伊林娜在 站上和“我” 舍 分，但“我”当 推了她一下。“我”当 什么推了她，而 在 什么又 犹新呢？ 点 ： 41 的索科洛夫 征入伍，告 妻子扑在他身上痛苦，火 启 了，他只得用力推开伊林娜。 夫妻 感情深厚。 知 竟成了永 ，在回 中 “ 我”因自己推了她一下而深深愧疚和自 。 （学生其他的 法，只要不与小 的内容矛盾