7、我的老师全面版.docxVIP

7、我的老师 教学目标： 1、 知识与技能： ①搜集有关资料，了解作者及写作背景。 ②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。 ③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。 2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击， 最终悟出文章之妙。 3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍 惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。 4、教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。 5、教学难点： ①侧面描写和衬托的手法的运用。 ②细节描写的作用及疑难句子的含义。 6、教学课时：一课时 一、 课文字词（分发）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词） 纳闷：因疑惑而发闷 疲倦： pí ju àn疲乏；困倦。 脾气：怒气；容易发怒的性情。 凝聚 ：níng j ù积聚；聚合。 眼眶： yǎn ku àng泛指眼睛周围的部位。 启蒙： méng) 使初学者得到基本的、入门的知识 筑巢 ：建窝 树荫： shù y īn树木枝叶在日光下所形成的阴影。 凉爽： li áng shu ǎng凉快 预兆： (zh ào) 预先显露出的迹象 无垠 ：辽阔无边 骚动 ：sāo d òng动荡，不安宁。 颤抖： chàn d ǒu颤动 ; 发抖 倾盆大雨： qīng p én d à y 雨ǔ大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。 钥匙： yào shi 喻指打开门径的方法、手段。 温存：温柔体贴。 迷惑不解： mí hu ò b ù ji 非ě常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。 困惑： kùn hu ò感到疑难，不知所措。 和蔼 ：性情温和，态度可亲。 琢磨： (zu ó) 思考、考虑 灌注： guàn zh ù浇灌 ; 流入 毛坯： (p ī)已具有所要求的形体，还需要加工的制造品 ： (xu àn) 美 二、 文朗 ： 三、 文 ： ：冰心曾 一句 “成功的花儿，人 只惊慕于她 的明 ，然而当初她的芽儿，却浸透了 斗的泪泉，洒遍了 牲的血雨”。是的，海 · 勒的成功更是如此。除了她自己 有 的毅力外，更与安妮莎莉文老 的循循善 是分不开的。今天 我 一同走 被 克·吐温誉 19 世 最杰出人物之一的海 · 勒的世界，去感受安 妮莎莉文老 那无尽的 。 四、 常 （分 ） 海 · 勒 (1880 — 1968) ，美国女作家、教育家、社会活 家。她又盲又 又 ，是教 育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的 例。由于重病，她 19 个月就失去 力和听力， 不久又 。在她的家庭教 安妮·曼斯菲 德·沙莉文的精心教育下，又 在 人学校 学 及口 学校学 ， 勒学会用盲文 写，并异常熟悉普通教育的 程。 1904 年 于 塞州 拉德克利夫学院。海 · 勒 身致力于盲 人的公共救助事 。 此，她曾 周游世界。她写了很多 ，包括《我的一生》 ( 又名《我生命的故事》 1902) 、《海 · 勒 日 》 (1938) 等。 1964 年被授予美国 自由 章。 安妮·沙莉文 (1867 —1936) ，美国女作家、教育家，海 · 勒的家庭教 ，事 的引 路人。她早年就 于美国波斯 柏金斯盲人学校， 20 开始做海 · 勒的家庭教 。沙莉 文是在 与疾病的困境中 育成熟的。她本人在 18 以前随 有双目失明的危 。所幸一 次成功的手 恢复了她的一部分 力。 从她 20 起，到 69 去世，一生教育并陪伴着海 · 勒，用她的 心和足智多 打开了 勒 封的心灵，引她 入新的世界，成就了一番 大的事 ，海 能走出黑暗， 得那么高的成就，除了海 的 毅力之外，同他的老 莎莉文的循循善 是分不开的。 是一个奇迹，沙莉文正是 造 个奇迹的“罕 的天才人物”。 五、 内 -- 串 ：（含 言分析）（板 出 目） 1、理一理文章的思路。 一、（ 1— 3）： 写莎利文老 初到“我”家： （写莎利文老 到来之前 “我”的心情。 ） 二、（ 4— 26）：写莎利文老 教育“我” （一）（ 4 — 8 ） ：莎利文老 是利用 物来教 “我” 具体事物， 例如：她“ 我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘ d 一 o 一 l － l ’（洋娃娃）。 种用手指拼字的方式使我很感 趣。我不断模仿老 的做法，后来我也学会了拼字??” 再如：“我 走到井 ，有人在吊水，我的老 把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上 ，老 在我的手心中拼了‘ w—a— t － e—r ’（水） 个字，开始她拼得慢，后来越拼越快， 我的注意 全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新 起了被 忘的往事而