怀海德的教育思想.pdfVIP

懷海德的教育思想 歷程哲學 (Process Philosophy) 的奠基者懷海德 (A. N. Whitehead, 1861-1947) 對 １ 教育的興趣，似乎早於他對哲學的興趣。懷海德不僅出身於教育世家 ，自己也一 生奉獻高等教育及學術工作 ；一八七五年到一八八○年間，他在德賽郡 (Dorsetshire) 的雄堡中學 (Sherborne School) 接受古典教育，學習希臘文、拉丁文與數學；從一八 八○年起至一九一○年 ，在英國劍橋大學三一學院 (Cambridge University, Trinity College) 過了長達三十年的學院生活。一九一一年以後，他先後在倫敦大學 (University College London) 、肯辛頓皇家科技學院 (The Imperial College of Science and Technology in Kensington) 任教。除授課之外，懷海德曾任倫敦大學科學院院長 、學術會議主席 、 (Dean of the Faculty of Science) (Chairman of the Academic Council) 金匠學院 (Goldsmiths College) 校務會議主席、以及波洛技術學院 (Borough Polytechnic) 校務會議委員，並經常參與倫敦高等教育學校的視導工作。這些教育實 務經驗，使得懷海德對教育問題產生廣泛的興趣。在此期間，他發表了一系列以教 育（尤其是數學教育）為主題的講演 ；其中部份編入《思想的組織》 (The Organisation of Thought, 1917) 一書：〈教育的目的〉（The Aims of Education, 1916 ）、〈技術教育及其與科學與文學之關係〉(Technical Education and Its Relation to Science and Literature, 1917) 、〈數學課程〉（The Mathematical Curriculum, 1912 ）、〈數學原理與基礎教學的關係〉（The Principles of Mathematics in Relation to Elementary Teaching, 1912 ）等篇，多是懷海德在倫敦對 「數學協會」（ ）所作的演說。２一九二一到一九二四年 Mathematical Association 間，懷海德代表皇家學院參加「雪利教育委員會」（Surrey Education Committee ） ３ ，對教育實務參與的熱誠或有稍退，淡對實務的批評與教育理論卻興趣不減。他 陸續發表更為完整的教育論文：〈教育的韻律〉（“The Rhythm of Education,” ）和其姊妹作〈自由與紀律的韻律〉（ ）， 1922 “The Rhythmic Claims of Education” 以及一篇報告〈經典在教育上的地位〉（“The Place of Classics in Education,” 1923 ）。這些教育論述，於一九二九年在美國均編入《教育的目的》（The Aim of １ 懷海德在一八六一年生於英國肯特郡巒司格 (Ramsgate, Kent) 一個典型鄉紳家庭裏。家族成員大多 從事教