六年级语文下册素材-第三单元“地毯式”自主学习过关自查表人教部编版.docxVIP

统编语文六年级下册第 3 单元 “地毯式”自主学习过关自查表 要识记、过关的内容 单元主题 【人文主题】 真情表达。 本单元共编排四篇文章，包括两篇精读文章《匆匆》《那个星期天》和两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。 【语文要素】 体会文章是怎样表达情感的。 本单元的文章比较贴近生活，可以通过学习课文感受生活来体会其中的真情实感，方法如下： 借助课后习题，赏析优美语句，联系生活实际，体会文中流露出的真情实感。 从不同角度感受人物的内心世界，从生活中的小事去体会人生道理，获得启发。 【习作要求】让真情自然流露 写令自己印象最深的一种感受， 要写清是什么事情使你产生了这样的感受， 写清事情的经过和当时的心情。 8《匆匆》 【重点生字】 字音： 挪（ nu ó）移徘徊（ pái  huái ）  涔涔（ cén） 泪潸潸（  shān） 字形： “藏”书写时注意下面的写法，里面是“臣”； “蒸”中间是“丞”，不要漏了横。 多音字： 旋（ xuán ）转 旋风（ xuàn） 薄（ bó）雾 薄（ báo ）片 薄（ bò）荷 【重点词语】 涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 挪移：挪动、移动。 伶伶俐俐：形容非常灵活。 徘徊：在一个地方来回地走。 【走近作者】 朱自清， 字佩弦。其散文以语言洗练、文笔秀丽著称。主要散文作品《春》《背影》《荷塘月色》等。 【写作背景】 文章写于 1922 年 3 月，正是五四运动落潮时期，现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵时间从身边白白流逝，不甘心沉沦，于是写下了这篇感人的散文。 【主要内容】 文章 着“匆匆”二字， 地刻画了 流逝的踪迹，表达了作者 光流逝的无奈和惋惜，提醒我 ： 光在不知不 中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。 【 方法】 运用多种修辞相 合的方法来表达情感——比 文章更生 ；排比句 短一致、 奏整 、 仗工整； 人化的写法化抽象 具体； 句 主 更深刻。 【 后 】 1.有感情地朗 文。背 文。 答 思路： 篇散文 言清新隽永，篇幅短小精悍，是 累 言的好素材。背 在熟 的基 上，抓住行文 索，条理清晰地 行背 。 2. 文中有两 使用了一 串的 句，找出来 ， 表达了作者怎 的内心感受，体会 表达有什 么好 。 答 思路： 文章不 找出两 一 串的 句， 可以通 比 除 些文句后的效果或改 述句后的效果来体会一 串 的好 。 参考答案： 第一自然段“但是， 明的，?? 在又到了哪里呢？”和第四自然段整段。 第一 突出表达了作者 光流逝却无法挽回的无奈和 已逝去日子的深深留恋之情。 光 逝的惋惜和感 ，既是他不甘虚度光阴的内心独白，也是他力求上 的真 呼 。 作者在不断的 、反 、追 中， 推 、深化了文章的主 ， 醒人 珍惜 意 。  第二 表达了作者 3. 的流逝本是人 司空 的平常 象， 什么作者能写得如此感人？ 了 文，你 “ 之流”有什么感触？仿照 文第 3 自然段，用一段 把你的感触写下来。 答 思路： 朱自清是一个善于从客 事物中捕捉形象来抒 自己主 情愫的散文家，触景生情之下追 生命的价 ， 出惋惜的感 。写感触可以 合自己的生活 来 。 参考答案： 作者把自己在特定 境里的感想，寄托于大自然多种可感的景象之中，运用多种修辞手法，使抽象 具体形象，一开篇就以独特的 意 造， 生 人的效果，使人不由得跟随， 人生 行思考。 了 文，我的感触是—— 流逝，悄无声息，无法挽留。我 当珍惜 ，努力有所作 ，留下痕迹。 仿写： 写作 的 候，日子从笔尖下划 ；踢球的 候，日子从脚下匆匆跑 ；看 的 候他就悄无声息地从 屏上走 去。傍晚 ，我凝望天空，看 幻莫 的流云，日子便 悄悄地跟随流云，从我的眼前 ；太阳 西移，天 慢慢呈 夕阳 ，太阳不刺眼了，把最后的余 柔和地洒向大地；等眼前 成 的星星，才 今天的 光，已 从我手中溜走了。 9《那个星期天》 【重点生字】 字音： 明媚（ mèi） 唠叨（ láo dɑo）绽（ zhàn）放拨（ bō）弄 原谅（ liàng） 耽（ dān）误搓（ cuō）手 依偎（ wēi） 消逝（ shì） 惆怅（ chóu chàng） 字形： “揉”的右上角的“矛”不要少了最后的一撇 “依偎”的“偎”右边是“畏”，不要多一撇。 “绊住”的“绊”是绞丝旁 “耽搁”的“耽”的右边不是尤 多音字： 挨（ái）打 挨（ āi）近 晃（ hu àng）动 明晃晃（ huǎng） 【重点词语】 耽搁：文中指拖延。 缥缈：形容隐隐约约。 惆怅：伤感、失意。 急遽：急速。 依偎：亲热地靠着，紧挨着。 消逝：消失。