人教版六年级数学下册《图形的放大与缩小》教学反思.docxVIP

人教版六年级数学下册《图形的放大与缩小》 shuxueba 教学反思 教学反思： 我 学生在 堂中学到什么？ 北蒋 学校 徐如 本 的教材 明：本 教学内容是 程 准 教版六年 (下 )教科 第 38—39 “ 形的放大和 小 ”。 部分内容是 在学生 了比的意 以及有关平面 形知 的基 上 行教学的。通 教学，使学生逐步理解 形的放大和 小，并能利用方格 按指定的比将一个 的 形放大和 小；使学生在 察、比 、思考和交流等活 中感受 形放大、 小在生活中的 用，初步体会 形的相似， 一步 展空 念。 近二十年来的数学教学 践，又 新 程的教改洗礼，由以前的 学 或照搬 人的教案，到自己的摸索，使我在教学中常常反思：我 的小学数学 堂到底 教 学生什么？是着力于教， 是更 着力于看学生的学？高年 的数 学如何更好地做到与初中数学的学 接 ？ ?? 的 程中，我 到， 于比例 部分内容，是 教版新教材的改 比 大的内容，它不 是从表面上 学生直接去 比例的概念，而是从数与形的角度，安排了 么一 形的放大与 小， 学生在感受体 与操作交 第1页 /共11页 流中充分地作好学习比例的知识储备，以备下节课的水到渠 成，那么如何做到让学生如何在课堂教学中，理解图形的放 大与缩小，进一步发展空间观念呢？我做了这样几个准备： 一、充分尊重学生，体现生本课堂。 1、能让学生思考和表达的，教师决不包办。注重课堂的及 时生成，例如对于例一的处理。 2、能让学生观察与交流的，教师决不代替。 3、能让学生阅读与理解的，老师决不错过。 4、能让学生当堂完成的，决不拖到课后。 5、能不需要老师讲解的，决不多讲废话。 教的最终目标，我认为就是为了不教，不需要教学生仍能较好的有创造性地学习并获得进步。著名的教育家夸美纽斯在 《大教学论》 中写下他的理想： “找出一种教育方法， 使教师一次可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧 嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。 ” 二、深入研究教材，体现尊重而不迷信教材。 为了让数形结合的思想在比例中体现，教材设立了本节课的教学内容，“能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似 ”是图形与变换的一个重要教学目标。它要求我们在教学中，要注意从简单图形开始，借助实物或计算机演示，再让学生动手操作，由此充分体验图形的相似是指图形运动后，大小发生了变化，但形状不变，前后 第2页 /共11页 图形是相似的。 本课的教学，还是按教材的两个例题进行教学，但结合具体 情况适当进行了修改，一是问题的展示方式，二是图形的放 大形式，三是例题的显示方式等都适当调整了一下，以便更 好地促进学生学习。 通过本课的教学，我有以下几点认识： 1、学生概念的生成是一个动态的过程，必须要通过多种方 法让学生经历过程。生活中的图形的放大与缩小和今天所学 有何区别与联系，学生原有的认识怎么办？教者应充分考虑 到，从本节课的教学上看，我充分注意到了让学生经历这样 的过程，但其中有些地方处理还是不够智慧。 2、学生的自我探究的课堂还是需要教师的引领，必要时的 小结与提问，可大大提高师生课堂学习效率。 例如对于什么是图形的放大，可以从图形的对比中概括出 来， 3、充分发挥学生的主动性，变课堂为学堂。这还需要很长 的一段路要走。 4、六年级的教学应着眼于学生不久以后进入初中学习，因 而教学方法与思想应早日接轨。 《图形的放大与缩小》教学反思 《图形的放大与缩小》是新旧教材《比例》这一内容的最大 不同之处。它是属于空间与图形领域中图形与变换方面的内 第3页 /共11页 容，比例的知识属于数与代数领域。新教材将《图形的放大与缩小》纳入到比例单元中，将两条线交织在一起。我认为主要是体现数形结合的思想，使知识形成和发展的基础更加 扎实。就本课而言 “从简单图形开始， 借助实物或计算机演示，再让学生动手操作，由此充分体验图形的相似是指图形运动 后，大小发生了变化，但形状不变，前后图形是相似的。针对这一新内容，我利用学生的原有经验以及这一内容在教材整体中的作用在前设计中尽力做到缩小学生的朴素认识与数学概念之间的差距。图形的放大与缩小，学生具有一定 的生活经验， 有自己的朴素认识。 但是，这一认识是感性的、概括的、模糊的，只能是基于自身经验的理解，不能清楚地 用数学的语言描绘变化的关系。而数学上的图形放大与缩小则是指按一定比例放大与缩小，它是一种定量的刻画。这一差距正是我们进行教学时需要加以利用的。教学中，我先出示很小图片，由于太小，学生就产生让老师将图像放大的想法。图形的放大与缩小学习的价值自然就蕴含其中。接着我 出示了三幅图片（ B、只放大长、 C、只放大宽、 D 、长和宽都按一定比