三年级数学上册教案-8.1分数的初步认识92-人教版.docxVIP

课题名称 第五册第八单元第一课时《认识几分之一》 教学目标 进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。 重难点分析 重点分析 知识点本身内容复杂： 《认识几分之一》是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，学生容易出错。 难点分析 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难： 三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。 教学方法 1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。? 2.通过直观演示、引导及多媒体辅助等教学方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目标。 教学环节 教学过程 导入 一、创设情境，生成问题 1.谈话导入： 有两个小朋友，一个叫小亮，一个叫小刚。他们是好朋友，所以有好吃的要分享。小亮拿出来两个香蕉和四个苹果，小刚拿出来一个西瓜。现在他们要平均分，两个人得到的水果要一样多，但是他们不知道怎样分才好，你能帮帮他们吗？ （1）学生独立思考完成（自己分一分体会分的过程），指名说说想法。 （2）教师根据学生回答，归纳总结： ①两根香蕉，平均分成2份，每份是1个。 ②四个苹果，平均分成2份，每份是2个。 ③一个西瓜，平均分成2份，每份是半个。 2.揭示课题： 师：看来只要把西瓜平均分成2份，每一份都是西瓜的一半。可问题又来了，这一半该用什么数来表示呢？这就是今天我们认识数学王国的新朋友——分数。（揭示课题：认识几分之一） 知识讲解 （难点突破） 二、认识分数，操作探究 1.直观感知，初步认识。 （1）刚才我们把西瓜平均分成了几份？（2份）每份就是半个，但是我们要用一个怎样的数来表示呢？半个西瓜不能用整数来表示，我们要用分数来表示。 ①像这样：把一个西瓜平均分成2份，每份是这个西瓜的二分之一。 ②结合学生的交流，教师揭示：半个也就是二分之一个，可以用表示。（板书） ③师：谁会读？指名学生读一读。 （2）这一份是西瓜的，那一份呢？ ①师：我们再来回顾一下分西瓜的过程，把一个西瓜平均分成2份，左边这半个西瓜是平均分成2份中的其中一份，因此它是西瓜的；同样的，右边这半个西瓜是平均分成2份中的其中一份，因此它也是西瓜中的。 ②师：下面让我们用自己的话来说一说这是怎样得到的吧。 ③指名学生说说。 ④小结：这样看来只要把一个西瓜平均分成2份，每份是它的（学生集体回答）师板书：把一个西瓜平均分成2份，每份是它的。（学生齐读）? ⑤让轻声地再说一遍，我们是怎样得到西瓜的二分之一的。 （3）教学各部分的名称，学写分数。 师：是我们的新朋友，下面就让我们仔细地来研究一下这个分数吧。你想知道分数各部分的名称吗？翻到书本90页，自己找一找，学一学。 ①教学读法。 这个分数读作：二分之一。 ②教学分数各部分的名称。 师：那让我们看看它是由几个部分组成的呢？ ——这是分数线。分数线是表示平均分；而分数线下面的2是表示分母，联系分西瓜的过程，分母2里面有什么含义呢？ 指名学生说说。 师：是的，分母2的意思是表示把一个西瓜平均分成2份。 师：分数线上面的数字1是分子。分子1表示平均分成2份中的其中一份。因此，这一份可以用来表示。 师：细心的同学有没有注意到，刚刚老师写 时是怎样写的？先写什么？再写什么？最后写什么？（一起写，师书空） 小结：把一个图形平均分成几份，其中的一份就是它的几份之一。 课堂练习 （难点巩固） 三、面向全体，分层练习 1.填一填。（培养分数数感） （1）把一块大巧克力平均分成4份，其中一份是这块大巧克力的（ ）。 ①师：把一块大巧克力平均分成4份，其中一份是这块大巧克力的多少呢，你们能用一个分数表示吗？ ②先指名学生分析题意，然后全班学生独立完成，最后集体订正。 （2）把一块饼平均分成6份，其中一份是这块饼的（ ）。 ①师：把一块饼平均分成6份，其中一份是这块饼的力的多少呢，你们能用一个分数表示吗？ ②先指名学生分析题意，然后全班学生独立完成，最后集体订正。 2.火眼金睛来判断。（巩固分数的意义） （1）把一个苹果分成了两份，其中一份是这个苹果力的吗？（ ） 先指名学生分析题意，然后全班学生独立完成，最后集体订正。 ②教师强调“平均分”的含义。 小结 这节课