北师大初中九年级数学上册《第六章反比例函数》教案.docxVIP

第六章反比例函数 第一课时 反比例函数 教学目标 1）从现实情境和已有的知识经验出发，讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数概念的理解。 2）结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定简单的反比例函数表达式。 通过问题情境，引导学生运用归纳法写出表示现实生活中的一些变化过程的函数关系式， 培养学生解决实际问题的意识和能力。 结合实例引导学生了解所讨论的函数的表达形式，形成反比例函数概念的具体形象， 是从感性认识到理性认识的转化过程，同时体验数学活动与人类生活的密切联系。 重点：经历反比例函数的概念过程， 理解和领会反比例函数的概 念； 难点：领悟反比例函数的概念； 教学过程： （一）创设情境，引入新课 情境一：我们知道，电流 I 、电阻 R、电压 U 之间满足关系式 U=IR 当 U=220V时，（1）请你用含有 R的代数式表示 I ； 2）利用你写出的关系式完成下表： R/ Ω 20 40 60 80 100 I/A 学生填表完成，提出当 R 越来越大时， I 是怎样变化的？当 R 越来 越小呢？ 3）变量 I 是 R 的函数吗？为什么？它是什么函数？一次函数吗？引出课题。 函数：在某个变化中 , 有两个变量 x 和 y，如果给定一个 x 的值 , 相应地就确定了 y 的一个值 , 那么我们称 y 是 x 的函数 , 其中 x 叫自变 量,y 叫因变量 . 我们通过控制电阻的变化来实现舞台灯光的效果。在电压一定 时，当 R变大时，电流 I 变小，灯光就变暗，相反，当 R变小时，电 流 I 变大，灯光变亮。 情景二：我们知道，矩形的面积 s、宽 a、长 b 之间满足关系式s=ab。当一个矩形的面积为 40 cm2, 你能用含 a 的代数式表示 b 吗？ 情境三：引导学生看课本 P149 的例子，京沪高速铁路全长约为 1318km，汽车沿京沪高速铁路从上海驶往北京， 汽车完成全程所需的 时间 t（h）与行驶的平均速度 V(km/h) 之间有怎样的关系？变量 t 是 的函数吗？为什么？ （二）互动探究，学习新课 从情境中得出的个函数教师总结并和学生一起探索出反比例函 数的概念： 一般地，如果两个变量 x，y 之间的关系可以表示成： y k （k 为常 x 数， K≠0）的形式，那么称 y 是 x 的反比例函数。 [ 提问 ]: 反比例函数的自变量 x 能不能是 0?为什么 ? 因变量 y? 辨别： 1. 下列函数表达式中， x 均表示自变量，那么哪些是反比例函数，如果是请在括号内填上 k 的值，如果不是请填上“不是” 。 ① y 5 ； ② y 0 . 4 ；③ y x ；④ xy 2 ； x x 2 5 1 5 y 6 x3 ; 6 xy7 ; 7 y 2 ; 8 y x . x 5 （9） y 2 x 1 强调在理解概念时要注意： ①常数 K≠0；自变量 x 不能为零（因 为分母为  0 时，该式没意义），因变量  y 不能为零；②当  y  k  可写为 x xy=k  或  y  kx  1 ，当  y  kx  1 时注意  x 的指数为—  1。 做一做： 2、一个矩形的面积为 20cm 2 ，相邻的两条边长分别为 Xcm ,Ycm, 那么变量 Y 是变量 X 的函数吗？是反比例函数吗？为什么？ 3、某村有耕地 346.2 公顷，人口数量 n 逐年发生变化，那么该村 人均占有耕地面积 m（公顷 / 人）是全村人口数 n 的函数吗？是反比 例函数吗？为什么？ 教师巡视个别辅导，学生完毕教师给予评估肯定。例 1. 已知变量 y 与 x 成反比例，且当 x=2 时 y=9 （1）写出 y 与 x 之间的函数解析式 . （2）当 x=3.5 时，求 y 的值 . （3）当 y=5 时，求 x 的值 . 教师引导，学生尝试完成，只要 k 确定了，这个函数就确定了。 4、y 是 x 的反比例函数，下表给出了 x 与 y 的一些值： X Y  2 3  2 1 1 1 3 1 2 2 2 1 （1）写出这个反比例函数的表达式； （2）根据表达式完成上表。 （四）、解释现象，学以致用： 当杂技演员表演滚钉板的节目时，观众们看到密密麻麻的钉子，都为他捏一把汗，而小亮却说钉子越多，演员越安全，钉子越少反而越危险，你认同小亮的看法吗？为什么？ 小明与同伴在冬季在湖面上滑冰，冰面上出现裂缝，他果断地趴在冰面上匍匐前进，撤离到安全区，请解释其中的道理。 （五）、总结 . （结合板书小结） 今天通过生活中的例子， 探索学习了反比例函数的概念， 我们要 掌握反比例函数是针对两种变化量，并且这两个变化的量可以写成 k （k 为常数， K≠0）同时要注意几点：：①常