初中-数学-人教版-八年级下册-18.1.2（4） 平行四边形的判定与性质综合应用 教学设计.doc

18.1.2平行四边形的判定与性质综合应用 杨家口中学 华广凤 18.1.2平行四边形的判定与性质综合应用 一、内容和内容解析 1.内容 平行四边形的性质、判定及其应用 2.内容解析 本节课是在前面已经学习了平行四边形的定义、性质、判定的基础上进行归纳与深化，通过练习要让学生进一步理解平行四边形的性质定理和判定定理.平行四边形的判定和性质定理较多，学生比较容易混淆，在练习的过程中要让学生准确区分性质和判定，并准确运用性质和判定定理解决问题.? 基于以上分析，可以确定本课的教学重点是：熟练运用平行四边形的判定和性质定理来解决问题． 二、目标和目标分析 1.目标 （1）进一步理解平行四边形的定义，平行四边形的性质及判定定理，并能运用它们进行相关的简单的证明和计算. （2）在整理知识点的过程中发展学生的独立思考习惯，让学生感受成功，并找到解决平行四边形问题的一般方法. 2.目标解析 达成目标（1）的标志是：在做练习题的过程中，准确应用平行四边形的判定定理及性质定理. 达成目标（2）的标志是：学生积极地参与每项活动，从中归纳出基本的解题方法，能够大胆想象，并发表自己的见解. 三、教学问题诊断分析 首先，在运用判定定理进行推理论证时，需要根据一些特定的条件，构造出一些平行四边形，这就要求学生能从细节、从局部中，构建出整体，在实际问题中，学生还是很难想到. 其次，解决复杂的几何图形，先要从复杂图形中分离出基础图形，再运用这个基础图形的相关知识解决问题.而从错综复杂的几何图形中找出基本图形，让大多数学生都无从入手。 故此本节课的教学难点是：构造平行四边形解决问题，分离基础图形解决问题. 四、教学支持条件分析 多媒体课件 五、教学过程设计 1. 创设情境，情景导入 问题1 小裁判 ：田大爷想把家里的一块平行四边形菜地平均分给4个儿子，按照图中所示，公平么？ 师生活动：教师提出问题，学生独立思考并回答问题，教师点评。 具体问题如下： （1）公平么？ 谁能说明一下理由？ （3）解决这道题我们用了什么知识？ 设计意图：运用所学知识解决生活中的实际问题，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，同时导引出本节课的教学内容。 2.温故知新 问题2 回忆平行四边形定义及性质 平行四边形定义是什么？ 填空： 平行四边形的对边_______________ 平行四边形的对角_________（邻角）__________ 平行四边形的对角线_________ 把平行四边形面积平均分成2等分可以有几种分法？ 平行四边形对角线把它分成几对全等三角形？ 师生活动：教师提问引导，指名学生回答，集体点评 具体问题如下： （1）我们学习平行四边形性质时，是从哪几个方面进行研究的？ （2）这几方面对应的内容是什么 （3）怎么分？ （4）有哪几对全等三角形？ 设计意图：通过复习基础知识，让学生体会到平行四边形研究的是边、角、对角线，不仅巩固了性质，构建了知识体系，而且为研究后面的矩形、菱形、正方形指明了学习方向和方法，打下了良好的基础. 平行四边形周长和面积 ABCD，AB=6，BC=10，AB上的高为5，，BC边上的高为m（1） ABCD的周长是____（2） ABCD的面积是____（3）m=___ 师生活动：教师展示问题，指明学生回答，并说明理由. 具体问题如下： 周长是几？依据是什么？ 平行四边形面积公式是什么？ 你是如何得到m值的？ 设计意图：以题带点，通过练习，复习巩固平行四边形周长及面积的求法. 问题3 性质应用 （1）已知ABCD,若AB=4㎝, BC=3cm，则AD=___㎝.周长= ____ cm. （2）已知ABCD, ∠A=70度, 则∠C=___度. ∠B=____度. （3）ABCD的对角线AC、BD长度之和为10cm,若△OAD的周长为8cm，则AD=____cm （4）在□ABCD中,∠A:∠B=2:7,则∠C= 度. 师生活动：教师展示问题，学生回答，并说明依据. 具体问题如下： 这道题应用了什么？ 已知AC与BD的和是10，我们能求出什么？ 为什么？ 设计意图：通过设计针对性的简单练习，帮助学生熟练掌握平行四边形边、角、对角线的性质，从而培养学生分析问题，解决问题的能力和应用意识，让学生更进一步体会到成功的喜悦，建立自信心。 夯实基础 （1）已知,□ABCD的周长为30㎝, AB:BC=2:3, 则AB= ㎝. （2）如图, 在□ABCD中, ∠DAB的平分线 AE交CD于点E, BC=9，AB=15，则 CE= （3）如图, □ABCD中, AC、BD相交于点O, AB=8, AC=12, BD=20.则△AOB的周长为 .△AOB的面积为