初中-数学-人教版-八年级下册-17.1 (3) 数轴表示根号a 教学设计.docxVIP

17.1.3 勾股定理的应用(3) ——用数轴表示 一、内容和内容解析 1.内容 勾股定理的应用(3)——用数轴表示. 2．内容解析 勾股定理是中学数学重要定理之一，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系.把三角形有一个直角的“形”的特点，转化为三角形三边之间的“数”的关系，是数形结合的典范.勾股定理可以解决许多直角三角形中的计算、证明问题，它有着悠久的历史，在数学发展中起着重要的作用，在现实世界中有着广泛的应用.是初中数学教学内容的重点之一. 基于以上分析，确定本节课的教学重点为：会利用勾股定理在数轴上表示出一个无理数的点. 二、目标和目标解析 1.教学目标 (1)会利用勾股定理在数轴上表示无理数的点. (2)经历观察—猜想—归纳—验证的数学发现过程,发展合情推理的能力,体会数形结合、化归、对应等数学思想. 2.目标解析 目标(1) 要求学生借助具体的例子，构造以为一边的直角三角形，画出相应的直角三角形，得到的长度，实现在数轴上表示无理数的点的目标. 目标(2)要求学生在学习过程中，不断运用勾股定理，体会勾股定理的教育价值。提高学生从特殊到一般的逻辑思维能力。感受在数轴上表示无理数的点的方法的同一性和灵活性. 三、教学问题诊断分析 通过前面的数学学习，学生已经熟练掌握勾股定理：如果直角三角形两直角边分别为a、b,斜边为c，那么.对于构造以无理数为斜边的直角三角学生应该比较容易掌握，但是，构造以为直角边的直角三角形学生不容易想到. 这一阶段的学生能积极参与数学学习活动，对数学学习有较强的好奇心和求知欲，他们能探索具体问题中的数量关系和变化规律，也能较清楚地表达解决问题的过程及所获得的解题经验，他们愿意对数学问题进行讨论，并敢于对不懂的地方和不同的观点提出自己的疑问. 本节课的教学难点为：确定以无理数为直角边的直角三角形的另外两条边长. 四、教学支持条件分析 根据本节课教材内容的特点，为了帮助学生更直观、形象的观察，借助flash动画和多媒体工具教学，化静为动，化抽象为具体. 五、教学过程设计 1．情景激趣 问题1：请同学们看投影上的两幅图片，它们是？(海螺图) 数学上也有这样一幅美丽的海螺型图案，我们称它为数学海螺图.第七届国际数学教育大会的会徽就是用的这个图案.这幅数学海螺图是如何画成的呢？这节课的最后我再为同学们揭晓答案. 数学海螺图 设计意图：通过联系生活中的实物，将数学几何图形与实际联系，激发学生学习数学的兴趣. 2.复习引入 我们知道，有理数和无理数统称为实数，实数和数轴上的点是一一对应的.请用数轴上的点表示下列各数（请学生上黑板指） 问题2：这些数都是什么类型的实数？(有理数) 我们能较容易的在数轴上找到它们对应的点.那像、这样的无理数呢？如何运用勾股定理的知识在数轴上把形如的无理数表示出来是我们这节课要学习的内容.首先我们看像、这样的无理数可以如何得到. 下面的正方形网格中,每个网格的单位长度是1，请说出图中线段AB、CD、EF的长,并说明理由. 设计意图：通过在网格中发现可以沿网格线构造直角边为整数的直角三角形，所求线段为斜边，利用勾股定理求出相应线段的长. 问题3：这里用什么方法求出线段AB、CD、EF的长？ 总结：构造直角三角形，利用勾股定理求得第三边. 设计意图：让学生通过数形结合发现可以构造直角三角形得到长度为的线段. 3.画图探究 活动1：类比在网格中构造直角三角形求线段的大小，要在数轴上画出表示的点，首先要能画出长为的线段.可以构造一个两条直角边长都为1的直角三角形，斜边长即为. 如图，在数轴上找出表示1的点A，则OA=1，过点A作直线l垂直OA，在l上取点B，使AB=1. 问题4：哪条的线段的长是？(OB).如何在数轴上表示的点呢？(以原点O为圆心，以OB为半径作弧，弧与数轴的交点C即为表示的点.） 设计意图：教师引导在数轴上构造直角边为1和1的直角三角形画出长为的线段，进而表示出的点. 活动2：练习 在数轴上画出表示的点. 在数轴上画出表示的点. 利用勾股定理，可以发现，直角边的长为正整数2,3的直角三角形的斜边长为.由此，在数轴上画出表示的点. 设计意图：通过学生自己动手画图，感受构造直角三角形得到长度为、的线段，在数轴上画出对应的点.先独立完成，然后小组交流画法是否一样. 问题5：请同学们归纳出如何在数轴上画出表示点的方法？ 归纳：构造一个直角三角形，通过先作出其余两边，再运用勾股定理构造出第三边. 4.能力提升 思考：你能在数轴上画出表示的点吗？ 请先独立思考，并尝试动手画一画，然后小组内进行交流讨论. 可能出现的画法预设： 设计意图：的被开方数3不能分成两个正整数的平方和，引导学生