参赛选手教案.docVIP

中华医学会医学教育分会 中国高等教育学会医学教育专业委员会 第六届医学（医药）院校青年教师教学基本功比赛 参赛选手教案 学 校：第三军医大学 部 门：第三附属医院妇产科 授课教师：韩 健 讲师 /主治医师 课程名称：女性生殖系统疾病 本课内容：子宫内膜异位症 授课对象：临床医学专业五年制本科 — 1 — 第三军医大学理论与实验课教案首页 第 1 次课 授课时间 2016 年 10月 21日 第 1节课 教案完成时间 2016年 09月 18日 课程名称 女性生殖系统疾病 教 员 韩健 职 称 讲师 专业层次 临床医学五年制本科 年 级2013 授课方式 理论课 学时 1 授课题目 （章，节） 第二十五章 子宫内膜异位症与子宫腺肌病 第一节 子宫内膜异位症 1. 基本教材：妇产科学（第八版）谢幸 苟文丽 主编 人民卫生出版社 2013 ； 基本教材 2. 参 考 书：中华妇产科学（第三版） 曹泽毅 主编 人民卫生出版社 2014 ； 3. 相关网站： 主要参考书 /diseases-conditions/endometriosis/home/ovc相关网站 ( 美国梅奥医学中心“子宫内膜异位症”专栏 ) /27/default.aspx ( 第三军医大学大坪医院妇产科网站 ) 教学目标与要求： 知识目标： 了解子宫内膜异位症的定义、病因学假说、研究子宫内膜异位症的主流学术观点、病理特点和预防措施；掌握子宫内膜异位症的临床表现、诊断方法、鉴别诊断和治疗原则； 能力目标： 初步具备针对子宫内膜异位症的临床诊治思维和追踪前沿的医学创新意识。教学内容与时间分配： 导课、子宫内膜异位症的定义· ···························· 2 分钟 子宫内膜异位症的定义、历史和发病机制· ·················· 8 分钟 子宫内膜异位症的病理特点和临床表现· ···················· 7 分钟 子宫内膜异位症的诊断和鉴别诊断· ························ 8 分钟 子宫内膜异位症的治疗策略及预防· ······················· 12 分钟 讨论小结· ··············································3分钟教学重点与难点： 重点： 子宫内膜异位症的临床表现、诊断和治疗策略。 难点： 子宫内膜异位症的发病机制及病理变化。 教学方法与手段： 以“问题导向教学法”贯穿全程，优化重组教学内容，运用多种手段 ( 板书、教具、图片、动画、手 术视频 ) ，紧扣“理论联系实际”的主线，解析基础知识与临床现象之间的内在关联。 突出重点： 通过导入关键问题和典型病例，推导子宫内膜异位症的临床表现和治疗原则，以层层深入的推理和循序渐进的师生互动强化知识点记忆，并启发学生思考，引导学生归纳总结；将主要知识结 构根据重要程度进行分级，突出重点内容。 化解难点： 针对子宫内膜异位症发病机制复杂、病理变化多样的难点，通过疾病研究的历史脉络 深化学生的病因的理解， 培养学生的医学创新意识； 通过临床案例素材加强学生对不同类型病变的感性认识，结合基础知识和环环相扣的逻辑推导，培养学生的临床诊治思维。 教学组长审阅意见： 教研室主任审阅意见： 签名： 年 月 日 签名： 年 月 日 — 2 — 第三军医大学理论与实验课教案续页 教 学 设 计 【本节课特点及目标 】 子宫内膜异位症是育龄期女性常见疾病， 发病率约 6%-10%。此病严重影响女性生活质量， 显著降低女性生育能力，其病理机制与女性特有解剖结构和生理功能密切相关，因此是培养医学生临床诊治思维和解决临床问题综合能力的适宜素材。通过教学过程，我们希冀达到以下目标： 1．传授基本知识，夯实专业基础： 针对子宫内膜异位症，确保学生接受系统的、完整的基本知识框 架，掌握子宫内膜异位症的定义、病因学假说、病理本质、临床表现和诊治原则。 2．引导临床思维，培养创新意识： 引导学生从探讨病理本质和临床表现之间的关系出发，搭建医学 理论通向临床实践的桥梁，逐步形成针对疾病的诊断和治疗思路，深化对教学内容的理解和掌握；在授课中，创设“以问题为中心”的情境和氛围，加以逐步递进的思维推导和师生互动，让学生成为分析问题和解决问题的参与者而不是旁观者。 【重组教学内容 】 针对既往临床教学“医学框架不完整，知识点分布散落” 、“理论与实践脱节，学习积极性不高”等问题，在总结分析的基础上，确定对教学内容进行解构与重组的策略： 1．以系列医学问题为贯穿教学全程的结构性导引： 将教科书中堡垒性的知识结构（如：发病机制、 病理特点、临床表现等）加以解构、凝练，融入具有内在关联的