华东师大初中八年级数学上册《边角边》教案.docxVIP

边角边 教学目标 1、知识与技能目标：使学生从叠合的方法入手探索出角边角定理； 2、过程与方法目标：会用角边角定理解决简单的几何问题； 3、情感与态度目标：通过角边角定理在实际问题的应用感受数学的 使用价值，提高学生学习数学的热情。 教学重点 角边角定理的探索过程，以及角边角定理的应用教学难点 角边角定理的简单应用 教学过程 一、动手操作 , 导入新课 教师活动 按教材 P63 要求同排两个同学各画一个三角形 , 再放在一起判断它们是否全等 . 学生活动 操作结果 : 全等 . 二、师生互动 , 探究新知 教师活动 在刚才的操作中 , 两个三角形满足什么条件 ?这个基本事实如何叙述 ?在学生发言基础上 , 板书 : 基本事实两边及其夹角分别相等的两 个三角形全等 , 简记为 S.A.S( 或边 . 角. 边). 这个基本事实中 , 角有什 么特殊的要求 ?学生回答 : 夹角 . 例 1 如图所示 , △ABC中,AB=AC,AD平分∠ BAC,求证 : △ABD≌△ ACD. 分析 在△ ABD和△ ACD中, 由已知 AB=AC,AD=AD,因而只需要一条边对 应相等或夹角对应相等即可 , 再由条件可得∠ BAD=∠CAD,因此可以证 得. 证明 : ∵AD平分∠ BAC, ∴∠ BAD=∠CAD, 在△ ABD和△ ACD中, ∴△ ABD≌△ ACD(S.A.S) 教学说明 证明时分析两个待证三角形已具备的元素 , 间接条件应转化为直接条件 , 且注意格式 , 得夹角放在两对应边之间 . 例 2 见书本 P64 例 2 教师活动 说出本题中的道理应如何用几何语言表达 ?有待证的两个全等三角形吗 ?条件是否具备 ? 学生活动 写出已知求证 , 自己完成 . 三、随堂练习 , 巩固新知 例 3 如图 , 已知 AD∥BC,AD=CB,AE=CF,求证 : △AFD≌△ CEB. 四、典例精析 , 拓展新知 如图所示 ,AB=AC,AD=AE,∠1=∠2. 求证 : △ABD≌△ ACE. 【分析】 此题要证明全等的两个三角形中有一个顶点是公共顶点 , 这时我们可仔细从中找出获得全等的条件 . 证明 : ∵∠ 1=∠2, ∴∠ 1+∠CAD=∠2+∠CAD, 即∠ BAD=∠CAE. 在△ ABD和△ ACE中, ∴△ ABD≌△ ACE(S.A.S). 教学说明 在寻找全等条件时 , 要注意结合图形 , 挖掘图中隐含的公共边、 公共角、对顶角等 , 为证明全等提供依据 . 五、运用新知 , 深化理解 如图 ,AB∥CD,AB=CD,求证 :AD∥BC. 教学说明 本题是用全等三角形证明两直线平行 , 实际上是证明∠ 3=∠4, 另外本题中先由 AB∥CD,得出∠ 1=∠2. 六、师生互动 , 课堂小结 这节课你学习了什么 ?有何收获 ?有何困惑 ?与同伴交流 , 在学生交流发言的基础上 , 教师归纳总结 .