初中数学_3.4直线与圆的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

3.4直线与圆的位置关系教学设计 教师寄语：良好的开端是成功的一半 学习目标： 1.了解直线与圆的位置关系; 2.会根据公共点的个数或圆心到直线的距离与圆的半径的关系判定直线与圆的位置关系; 3.感悟分类的数学思想. 重点、难点： 会正确判断直线和圆的位置关系. 温故知新(注意训练自己的做题速度,限时做,3分钟) 1.点与圆的位置关系:_________、_________、_________. 2.直线外一点到这条直线的__________叫点到直线的距离. 3.连接直线外一点与直线上所有点的线段中,最短的是_______. 设计意图：复习旧知识，学习新知识。 学习过程: 目标一:了解直线与圆的三种位置关系 活动一:自主先学 预习内容:预习课本91-92页,独立完成下面2小题. （1）直线和圆的公共点个数最少时有几个？最多时有几个？ （2）通过学习，归纳直线和圆的位置关系可分为几种类型？ 设计意图：通过运动的观点结合实例，体会直线与圆的三种位置关系。 活动二:自学检测 做投影的《明辨是非》 目标二:能根据公共点的个数或圆心到直线的距离与圆的半径的关系判定直线与圆的位置关系 活动三:自主探究 合作助学 活动要求:根据圆心到直线的距离与圆的半径的关系判定直线与圆的位置关系 思考并展示：设⊙O的半径为r，圆心O到直线的距离为d.在平移⊙O的过程中, （1）当直线与⊙O相交时，d_____r；当d_____r时,直线与⊙O相交; （2）当直线与⊙O相切时，d_____r；当d_____r时,直线与⊙O相切; （3）当直线与⊙O相离时，d_____r；当d_____r时,直线与⊙O相离. 设计意图：利用数形结合思想更好的掌握位置关系的数量特征。 活动四:小试牛刀 做投影的小试牛刀 活动五:例题精讲 例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=4cm ,AC=3cm, 以点C为圆心，r为半径画圆，当r分别取下列各值时，斜边AB所在的直线与⊙C具有怎样的位置关系？ （1）r=2cm； (2)r=2.4cm； (3)r=3cm 活动六：应用扩展 活动要求：独立完成，注意速度、步骤、书写 1.已知⊙O的半径为5cm,点P在直线l上，若OP=5cm, 则直线l与⊙O有怎样的位置关系？画图说明. 2.已知等腰直角三角形的直角边长为2cm，以直角顶点为圆心，以r为半径画圆.当r在什么范围内取值时，所画的圆与斜边相交？ 设计意图：巩固本节课所学知识。 活动七：达标检测 活动要求：严格限时完成，要有必要的步骤，全体同学都完成A层，有能力的同学完成B层. A层 1．⊙O的半径为3，圆心O到直线l的距离为d，若直线l与⊙O没有公共点，则d为（　）A.d＞3 B.d3 C.d≤3 D.d=3 2．圆心O到直线的距离等于⊙O的半径，则直线和⊙O的位置关系是（　）A．相离 B.相交 C.相切 D.相切或相交 3.如图，已知∠BAC=300，M为AC上一点，且AM=5cm，以M为圆心、r为半径的圆与直线AB有怎样的位置关系？为什么？ (1)r=2cm; (2)r=4cm; (3)r=2.5cm. B层 1.等边三角形ABC的边长为2,则以点A为圆心,半径为1.7的圆与直线BC的位置关系是 ；以点A为圆心, 为半径的圆与直线BC相切. 2.已知Rt△ABC的斜边AB=8cm,直角边AC=4cm. (1)以点C为圆心作圆,当半径为多长时,AB与⊙C相切? (2)以点C为圆心,分别以2cm,4cm为半径作两个圆,这两个圆与直线AB分别有怎样的位置关系? 设计意图：分层练习，提高学生的学习积极性，更好的促进优等生。 3.4直线与圆的位置关系学情分析 本节课的教学对象是九年级学生，他们的好奇心和求知欲都非常强，他们已经具有一定的分析能力和归纳能力，积累了自主探究、合作学习的的经验，具有一定的观察、分析、归纳、概括能力具备了一定的合作与交流能力。本节课应联系生活实际注重激发学生的求知欲，为后面的学习打好基础。力求从学生实际出发，以他们熟悉的问题情境引入学习主题，在关注现实生活的同时，更加关注数学知识内部的挑战性。 3.4直线与圆的位置关系效果分析 本节课的教学思路比较清晰，知识由浅入深，根据落日创设教学情景，导入新课，激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生的学习积极性高。根据授课过程和课堂测试来看，本节课的重难点掌握和理解都很好，有少部分学生的个别知识点没有完全理解，绝大部分学生能