《谏太宗十思疏》示例.docVIP

教学目标 1．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最 后引发出主题的论证思路。 2．学习本文对比论证和比喻论证的 方法。 3．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。4．认 识居安思危，戒奢以俭在当时的作用和今天的借鉴意义。 教学 重点 1．诵读、领悟、背诵全文。 2．作者的论证思路和理论结 构。 教学难点 1．字词及文言现象的把握。 2．十思的内 容理解及现实意义。 教学时数 3 课时教学过程第一课时一、导 入讽谏帝王，是冒险的事。 批龙鳞，逆圣听，需要大智与大勇。 比干挖心，屈原放逐，千古流传。 但是唐代却有一位著名的谏 官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以诤臣称之。 他就是 唐代著名的大臣——魏征。 魏征所处贞观之治时期， 天下大治， 而他却提出居安思危，足见其战略眼光。 他死后，唐太宗亲写 碑文，并对侍臣说人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替； 以人为镜，可明得失。 魏征殁，吾失一镜矣。 下面我们就 来学习魏征的《谏太宗十思疏》。 二、解题本文选自《旧唐书·魏 征传》。 谏，下级对上级的直言规劝。 疏，奏章，封建时 代臣子向国君陈述意见的一种文体。 三、阅读课文。1．学 生试读课文，边读边正音。 陌生的字词边读边看注解或查阅古 汉语字典。2．教师提名学生朗读。 四、疏通字词。1．通 读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。 ①固培土加 固。 根本树的根②德义德政与信义。 ③明哲明哲的圣人。 ④不胜不堪⑤景命大命⑥殷忧大忧⑦行路路人⑧董督责。 ⑨苟 免苟且免罪。 ⑩宜应当。 ⑾高危居高位的危险。 谦 冲谦虚。 自牧自立调养。 ⑿简能选拔人才。 ⒀垂拱 垂衣拱手。 2．粗知句义。 3．教师答疑。 五、布置 作业。 课后练习二 - 五。 第二课时一、检查作业。 1．订 正练习二 - 五。2．难句的翻译。 教师可选择一些难句让学 生翻译。 二、分析课文。 1．第 1 段请一名学生口头分析 本段内容，教师引导补充。 教师小结第 1 段旗帜鲜明地提出中 心论点为人君者必须居安思危，戒奢以俭。 文章开篇连用两上 比喻句求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源来正面论 证思国之安者，必积其德义的道理。 接着，紧承上文，用一个 排比句从反面申述不居安思危的危害。 人君当神器之重，居域 中之大，点明为人君者地位的崇高和责任的重大。 而需完成治 国的重任，则必须居安思危，戒奢以俭。 居安思危，戒奢以俭 是历代统治者创业后守成的历史经验。 贞观十一年正是唐太宗 执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光的。 2．第 2 段总结历史经验， 并从创业守城， 人心向背等方面论述居安思危的道理。 善始者实繁，克终者盖寡，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。 这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。 魏征尖锐指出取之易而守之难乎的问题， 接着分析了创业与守成易难的道理。 文章从难易这一观点上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人心。 怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深 慎，引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中 要害，令人警觉。 3．第 3 段第 3 段提出居安思危的具体做法， 即十思。 本段是全文重点，十思即十条建议。 可以概括为 五戒见可欲、将有作指见到能引起自己喜爱的东西。 就想到用 知足来警戒自己，将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢侈；念高危、惧满溢两条指考虑到身居高位， 就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德， 惧怕自己骄傲自满， 就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒骄傲；乐盘游、忧懈怠指外出游猎要网开一面，适度而行，担心做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是戒放纵；虑壅蔽、惧谗邪指虚心容纳下边的意见， 严格要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人；思所加、罚所及指不要因个人的情绪变化而谬加 奖赏或滥施刑罚，这是戒赏罚不公。 总结十思，发扬九德，选 拔人才，文武并用，则人君就不必劳神苦思， 而可垂拱而治了。 三、 学生背诵第 3 段。 四、布置作业。 1．背诵全文。 2．体 会本文语言特点。 第三课时一、检查背诵。 二、指导学生 讨论十思的现实意义。 唐太宗曾说朕每临朝未尝不三思，恐为 民害。 他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节制 利欲，分明赏罚，善于纳谏，到了贞观中期，生产有了较大发展，人 民生活逐渐富裕，社会日渐安定。 在此情况下，唐太宗渐渐放 松了警惕，大兴土木，多次巡游、打猎。 魏征以政治家特有眼 光发现了唐太宗忘本和忘危的根本问题， 针锋相对地提出了十思， 不 仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。 三、写作特点。 1．论 证方法 1 正反对比论证。 对同一问题从正反两方面论证， 剖析， 使说理更加透彻