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《白杨礼赞》创作背景介绍 篇一：白杨礼赞 白杨礼赞 第一课时 教学目标： 1．感知白杨树形象，理解其象征意义。 2．有感情地朗读课文，初步感受作者对白杨树的礼赞之情。 3．感受革命者的精神和意志。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解白杨的象征意义，感受作者对白杨的礼赞之情。 教学难点： 理解白杨的象征意义。 教 法：三疑三探教学模式 学 法：自学探究合作交流 教学过程： 一、导入新课 1、导语：树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 ”燃烧的是奔放， “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋 ”流淌的是愁苦。这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进白杨树的生命世界。 2.释题： “礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 3、作者简介： 茅盾（ 1896——1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。 主要作品有：长篇小说《虹 》、《子夜》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。 其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。 4、写作背景： 《白杨礼赞》写于 1941 年 3 月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期 之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极 反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂 “扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。 1/16 他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大 人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。 二、出示学习目标 三、设疑自探 1、阅读课文，根据学习目标，提出相应的问题，展示出来，教师板书有价值的问题： ① 生字词： 大毡子 (zh ā、n)开垦 (k ě n)、外壳 (qi à、o)主宰 (z?i)、丫枝 (y ā)、倦怠 (d à、i)晕圈 (y ù n)、虬 枝 (qi ú)、参天 (c ān)、初融 (r óng)、秀颀 (q í)、鄙视 (b?)婆娑 (s ū、o)坦荡如砥 (d?)、潜滋暗长 (qi á、n)无边无垠 (y n)í、恹恹欲睡 (y ā n) ② 、茅盾笔下的白杨树是一种怎样的树？用 “白杨树是 ()的树 ”的句式表达。 明确：白杨树是倔强挺立的树。 白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。 白杨树是力争上游的树。 白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。 ③ 、白杨树的种种特征，可用文中的一句话来概括。 明确：白杨树是不平凡的树。 ④ 、 “白杨树是不平凡的树。 ”文中反复出现这句话，白杨树的 “不平凡 ” 又具体表现在哪些方面呢？ 明确：生长环境的不平凡 外部形象的不平凡 内在气质的不平凡 ⑤ 、这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。 明确： “那是力争上游的一种树 ”。 （树本无所谓力争上游，可见是在写人。）“难道你就觉得他只是树？ ??用血写出新中国历史的那种精神和意志？ ” ⑥ 、语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言。你认为文中 哪些词语、句子用得最贴切、生动、富于表现力。把他们找出来，并说说理由。事例：本文的语言美，美在有气势，有情感。 “当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ ”用排比、反问，逐层深入地揭示了白杨树的象 2/16 征意义，气势充沛，情感表达酣畅淋漓，带给读者以心灵的震撼。 2、学生自主探究以上问题。 四、解疑合探 1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。 2、学生上台进行展示。 3、学生上台进行评价，如觉得问题解决不好，可进行必要的补充。 4、其他学生觉得还有不同意见，自由发表自己的见解。 5、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价，并补充和明确部分问题的答案。 五、质疑再探 1、通过以上的学习，你还有什么疑惑，请提出来，大家共同解决。 ① 学生质疑。 ② 同学帮助解决。 2、教师预设：赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？ 明确： 1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。