“人文精神”缺失对英语教育的影响.docVIP

“人文精神 ”缺失对英语教育的影响 摘要近年来，随着我国经济水平的提升， 我国高职教育也从传统 的技术培训教育转向对学生综合素质的培养。 对于高职英语教育而言， 工具化是该门课程的主要特征， 但以道 德、人格、信念为主的人文精神在英语教育中就频频缺失。 只有重视人文精神对高职英语教育的影响， 才能改变当前高职英语教育被动的局面， 从而提高学生的综合应用能力、 学习能力及职业能力。 本文则从人文精神缺失对高职英语教育影响为切入点， 探究将人 文精神融入该门课程措施，以供参考。 关键词高职 ; 英语教育 ; 人文精神 ; 缺失 ; 影响人文精神即以人为 基本核心对象对人类生存价值及意义的关怀， 高度重视人的道德、 理 想、信念、品格等，是对自身存在的意义、 价值、人格、理想的追求。 学生是祖国未来的希望，新时代的学生要具备积极的人生态度、 高尚的人格及努力拼搏的精神。 高职英语教育的重要任务就是提高学生的人文精神。 然而部分高职院校淡化了人文教育意识， 忽略了人文性物质， 一 定程度上抑制了学生的学习兴趣和创新能力。 1 人文精神缺失对高职英语教育的影响 11 影响学生知识结构和 价值取向大部分高职院校的教学目标受功利性影响导致人文教育受 到很大影响，院校人文教育气氛淡化， 以致许多英语专业学生没有深 入了解历史、文学等学科知识。 在学习过程中， 有关经典文学学生没有得到及时有效的引导， 使 英语专业学生的知识结构存有空隙， 如高职院校英语专业学生没有深入了解国内外经典著作，不了解国内外地理、人文、文化习俗等，阅读没有系统的规划， 种种因素造成学生知识结构单一、 封闭并影响其知识面的宽阔度。 英语教学的研究条件、 师资配备在高职英语教学中相对于其他学科来说较为丰富， 然而学生较易受语言功能及语言技术等影响， 出现拜金主义价值观， 主要表现为不重视人文教育类课程， 没有将学习重点放在和毕业、就业有关的课程，尤其在西方思想的熏陶下轻视做人，注重做事，重个人及轻团队合作等不良影响。 影响学生思维方式和交流能力在高职院校中很多英语专业学生因没有经人文知识系统学习而不能受人文知识感化， 英语专业学生在思维和理解能力发展的瓶颈即不系统的知识结构， 一旦深入学习环境时就表现出基础不扎实。 主要表现为对丰富的人文背景知识的英语材料难以渗透理解， 英语语言文学的研究能力较为薄弱， 不能比较中西语言文化特征， 更无法全面概括相关问题。 由于高职院校对人文教育的欠缺导致该教育体系没有处于一个 良好的学习环境中， 学生实践机会相对较少， 如在翻译英文时受到汉语表达能力的制约， 表达英语时无法产生感染力， 因没有实际交流经验而导致交流不畅。 人文精神在高职英语教育中的必要性首先高职英语语言是人文教育的重要工具； 语言是人和人重要的交流工具， 更是丰富的人文知 识载体。 它可以充分显出人类的灵魂， 人们获取广博人文知识的基础就来源于深厚的语言功底。 高职英语教学涵盖了丰富的人文思想， 人文自然也是知识的传播工具之一。 由此可见，高职英语集工具性、人文性于一体，所以十分有必要将人文教育融入高职英语教学中。 其次英语课程是人文教育的重要载体； 高职英语程度的开设范围在高职教育中涉及各种不同级别、 不同类别高职院校的全部专业， 所开设课时也相对较多。 其课程内容涵盖丰富的人文精神、 西方人文精神及中国传统文化精神，可以很大程度地提高人文教育效果。 第三英语教学是人文教育的关键环节； 理论与实践是高职院校人文教育的重要内容， 从理论角度分析， 教师应有机地将科学文化理论和人文教育的理论相结合，进而把人文教育和科学文化相融合。 从实践角度来说，教师在指导学生时应以人文教育理论知识为基础，以此实现正确的管制和鞭策学生行为， 促使学生的行为适应社会需求并起到积极作用。 3 在高职英语教育中融入人文精神措施 31 建立生本英语课堂人文素质是自我内化反思的过程， 其中需要将所学的人文知识结合个人社会实践思考个人素质。 但当前我国高校学生都缺少社会实践经验， 对于高职院校英语课 程来说，应通过模块教学设计提高学生语言技能、 人文内涵的课程体系，从而有利于提高学生实践能力。 上述体系需要不同模块组成，如人文素质、基础知识、人文素质拓展、听说训练等。 在开设英语课程时可结合学生未来所需的职业能力， 通过校外企业实训、课堂基本语言技能训练、 人文素质训练及职业模仿等多方面培养模式。 同时开展职业英语听说训练、口语交际、人文素质讲座、职业英语阅读与写作及文献检索等实践性课程。 这些课程能让学生具备较好的人文素养和职业能力， 还能让学生掌握基本的语言知识，使学生主动适应当下社会竞争。 除此之外，还可采用多样化教学方式， 从形式上改变教学环境及培养学生人文素质。 高职英语教育课堂在开展教