农村课程改革中遇到的难题及对策.docxVIP

农村课程改革中遇到的难题及对策 新闻来源：教师报 作者： 王新华 时间： 2012-02-27 浏览： 9 次 课程改革在农村推进过程中普遍存在一些观念陈旧、经费不足、素质偏差、环境制约、资源 局限、 管理落后、评价滞后等方面的困难和问题。 一、课程改革存在问题的成因及表现1. 思想认识滞后。 长期以来， 农村教师面对家长望子成龙的期待和学校生存发展的需要， 形成 了以灌输式和题海术为主要特征的教学方式。 这些理念已经在教师中根深蒂固， 改变这些观 念并非一朝一夕的事情。 2. 年龄结构局限。 在农村， 20 岁～ 30 岁的大多数人都忙于恋爱结 婚，用于学习和钻研业务的时间较少，加上刚从学校毕业不久，积累的经验较少， 业务不是 很熟悉。 50 岁以上的教师多是“文革”时期的初高中毕业生，他们是从代课教师、民办教 师转成的公办教师， 所以他们中的绝大多数没有经过专业训练， 知识功底较差， 知识结构老 化，教育理论更加匮乏， 不能适应课程改革的需要。因此，参与课改实践的近一半农村教师 适应起来比较困难。 3. 思维方法陈旧。新课程强调由重教向重学、由重结果向重过程、由 重知识向重发展转变。 但农村初中教师长期的定势思维和习惯方法无法短时间内改变， 课堂 上不可避免地会出现师生都容易且乐于接受的传统思维方法。 4. 教育培训较少。在农村， 教师接受高层次的新课程培训较少， 新课程理论系统学习不够， 有三分之二以上的教师没有 系统学习过新课程理论，学校或教师个人所拥有的新课程培训学习资料不足。 5. 科研环境 较差。农村学校进行教育科研的环境较差：经费投入不足，保障较差；经验型、辛苦型教师 多，研究型、创造型教师少，习惯较差；教育科研的理论知识欠缺，素质较差；少数人干、 部分人看，多数人既不干也不看，氛围较差。 6. 经费投入不足。农村学校经费紧缺，所以 学校和教师购买的有关课程改革的报章杂志都很少， 现代教学设备不足， 一个农村初中只有 一两个多媒体教室， 不能保证每个教室配备液晶投影仪等多媒体设备。 这就难以将学科教学 与信息技术整合起来，难以少走弯路、节约时间、提高效率、保证质量。 7. 考核评价制约。 评价几乎成为制约农村初中课程改革理念真正落实的一个瓶颈。 中考、高考仍然保持原来的 价值取向， 不少教师还在进行着传统理念下的课程教学。 对教师课堂教学的评价， 虽有新的 评估标准， 但还有不切合农村实际的地方。教师对学生的评价正在走向多元化、人本化，但 仍有重成绩轻素质的现象。 因此，现行的评价体系下， 教师难以真正贯彻落实课程改革精神。 8. 课程资源狭窄。 农村初中综合实践活动课程和校本课程的开发难度较大。 在农村， 因为只 有少数教师能独立或与他人合作进行研究性学习活动， 所以多数教师难以指导学生进行研究 性学习。 农村多数教师除了对传统农业技术有一定了解以外， 对现代农业的理论知识和经营 管理技术也是知之甚少。 教师意识不到自己是最重要的课程资源， 缺少课程开发的意识与动 力。 9. 家长理解偏颇。家长对新课程改革不甚理解，他们大多关心的是自己的孩子以后能 否考上重点高中， 而对自己孩子综合素质的高低却不闻不问， 他们仍然沿袭着传统的应试教 育观念，这种观念势必成为深入进行课改的绊脚石。 二、农村深化课改的对策及建议1. 加大课改宣传力度。 课程改革需要各级政府的高度重视和全社会的大力配合。 首先，可以组 织政府主管教育的领导参加课改培训， 让他们进一步了解课程改革的目的、 意义、理念以及 内容等。其次，可以通过展示研究理论及实践成果等活动来宣传课改， 让课改走进家长心中， 让社会来关心课改。 2. 投入课改专项经费。经费不足是影响农村课程改革的重要问题。地方政府没有为课改投入必要的经费，而学校公用经费只能满足日常办公及学校小型维修所 需，自筹课改经费比较困难。为此， 建议政府为新课改投入专项经费， 并保证该项经费专款 专用，为进一步深化课改提供学习、培训、调研、实验、展示等必要的经济保障。 3. 拓展 师资培训深度。 目前，课改培训不能停留在简单的理论学习和一般的公开课展示上， 在教师 基本素质有所提高的基础上， 要有针对性地进行更深层次的课改理论指引， 让教师用高级理 论知识指导自己的高效课改实践， 并将深入的课改实践上升到一定的理论高度。 对课改认识 仍然模糊、 课改实践困难、课改技能较差的教师， 在目前队伍编制较松的情况下， 可分期分 批对这些同志进行短期脱岗轮训，培训合格再返岗执教，以提升课改队伍的整体水平。 4. 建立教师交流机制。 农村初中缺乏优秀的课改骨干， 短时间内又难以解决这一问题。 但为了 让课程改革在农村深入持久地开展下去， 建议建立实验学校骨干教师到农村支教帮扶， 农