人教版一年级下册数学第二课时《找规律(二)》教案.docxVIP

人教版数学一年级下册第七单元第二课时 《找规律（二）》教案 课 找规律（二） 单元 第七单?学 数学?年 一?年 题 元 科 级 级 1.?知识与技能：通过观察，发现稍复杂的图形、数列与数组的排列规 学 习 目 标 律，并能够根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方 式。 2.过程与方法：在解决问题的过程中培养学生观察、分析、归纳、概 括等思维能力。 3.情感态度与价值观：经历发现规律的过程，培养学生发现和欣赏数 学规律美的意识。 重 通过观察发现图形、数列的排列规律。 点 难 掌握图形、数列的排列规律，并能确定后续图形或数字的排列方式。 点 教学过程 教学环 节 导入新 教师活动??????????????学生活动???设计意图 1.复习旧知：找规律填空??????????学生独 课  自完成，然 后集体交 通过复 习，让学生明 2.导入新课 师：说的真好，这些规律都是一 组图形或事物的重复出现。其实在我 们的周围还有许多的规律，你们想知  流。  确规律是一 组一组的出 现，为后面学 习不是这种 道吗？（想）今天我们继续来学习— —找规律。 规律的内容 做了一个衔 接的作用。 讲授新 课 1.探究依次增加相同数的规律 课件出示教材例题图 学?生??????通过动 师：这些图形的摆放规律有什么 独?自?摆?一?手实践，感性 呢？拿出自己的学具摆一摆。 摆，并观?的让学生明 察，然后集?确?图?形?的?排 师：有哪位小朋友愿意说说？????体交流。??列规律，这样 可以使感悟 师：观察的真仔细。今天找到的 学生：  更加深刻。 规律与上一节课找到的规律一样吗？ 图形的个 有什么不同的地方？ 数每次增 加?3?个。 师：说的真好。原来的排列规律 是一组图形或数字的重复，而今天学 通?过?比 学?生?较，让学生初 习的这些图形与数并不是重复出现 自由说一 的，而是依次增加相同的个数。你们 说。 能用更简单的方法把这样的规律也表 步感受等差 数列与上节 课排列规律 示出来吗？ 的不同，进而 为解决这类 学?生 问题总结方 师；这是一个不错的方法。（课件?尝试，然后 法做出准备。 出示已有图形上的数字），观察一下 集体交流： 数字的规律是什么呢？ 用数字表 示正方形 师：接着该填什么数？ 师：数字和图形表示的规律相同， 只是形式不同而已。现在我们继续来 看看另外一组正方形的变化好吗？ 2.探究依次减少相同数的规律 师：你们能找出这一组图形的排列 规律吗？ 师：这两组图形的规律有什么不同 的？ 师：是的，第一组是依次增加相  的个数。 学生： 每次增加 3。 学?生 独立思考， 然后汇报。 及时比较规 律，可以进一 学?生?步帮助学生 同的数，这一组是依次减少相同的数。?观察后，回?归?纳?出?等?差 接下来，我们就来找找这两组数列的 答：图形每?数列的特点。 规律好吗？ 课件出示数列。 师：有谁愿意说说你的发现？ 反馈：第一组数列依次增加?5，第 二组数列每次减少?2。 次减少?2 个，数字每 次减少?3。 学?生 自由说一 师：说的真清楚，那么你们能接 说。 着填下去吗？ 把学习的主 动权交给学 师：找规律时，要善于发现数与 数之间的和、差关系。 3.探究数组中的变化规律 课件出示教材例题。 师：老师想出了一组规律，你们 能发现吗？如果发现了请想想括号里 面应该填什么数？  学?生 独自找一 找，然后同 桌交流。  生，让学生通 过合作交流、 探究发现数 据之间的关 系，真正体现 了学生的主 体地位，同时 学?生 调动了学生 师：发现规律了吗？ 独自填一 学习的积极 师：真棒！那么这两个括号里分 别填多少？说说你的想法好吗？ 填，然后集?性与主动性。 体订正。 小?组 合作交流， 然后交流。 师：你们听清楚了吗？（听清楚 了）那么这道题的规律与前面的等差 数列的规律还一样吗？ 引导学生发现：前面是相邻的两 个数之间的差不变；而这一题是三个 数之间有不变的和或差的关系。 学生： 90=50+40, 70=30+40, 60=20+40。 学生： 因 40+40=80, 所以第一 个括号填 80?；?因?为 50?????－ 40=10，所 以第二个 括?号?填 10。 学?生 自由说一 说。 课堂练 习 1.?完成“做一做”。 2.找规律，在“？”处填上合适 的数。  设计有 针对性的练 3.按规律，填一填。 4.找规律，填一填。  学生独 自完成，然 后集体订 正。 习题，让学生 在练习中得 到巩固，同时 训练了思维 的敏捷性与 灵活性。 课堂小 结 说说这节课你有什么收获？??????????学?生?????通过自 1.每组图形、每个数或每组数都??自?由?说?一?由说一