学前儿童表征的发展.docVIP

PAGE PAGE 2 学前儿童表征的发展 第一节 表征在学前儿童心理发展中的作用 表象与表征 前者指反映内容，后者指反映过程。 表征的内涵有几种不同观点：1）象征的运用；2）在心理图式基础上的智力活动，而不是在知觉和动作基础上的智力活动。3）知识在头脑中的组成或者构成。 表征与学前儿童的认知活动 表征与感知（遗觉像，参见148） 表征与回忆 表征与思维：piaget将知识分为两种：1）和背景不可分离的知识，例如，儿童在A处看见物体，并用手够到，如果物体转移到B处，儿童仍然会到A处；2）可以脱离或者摆脱获得该知识背景的知识。称之为与表征相联系的知识。表征的出现是思维发生的基本条件。Piaget 比较A B C三根棒长的实验。A B ； B C ；询问：A 和 C的关系，由于没有表征，所以不会推理。 表征在学前儿童心理发展中的主要作用 内化作用：内化是外部动作向头脑内部转变的过程；表征在内化过程中作用很大。Piaget认为：表征是象征的运用，而象征的标准是内化，即在心理内部引起形象的呈现。表象是内化了的形象，它使认识脱离眼前事物的束缚。内化是思维、回忆、想象过程必须的。展开讲述。 过渡作用：表征是感知向思维过渡的中间环节。表象具有直观性、概括性双重特点。从感知运动智力向概念性智力过渡，必须依靠表征活动（piaget ）。 表征的发生 表征发生的时间