2021年化学教学设计案例.docVIP

　　初中化学教学设计 　　课题名称第一单元 第三节 走进化学实验室 　　一、教学准备阶段 　　在走进化学实验室前，进行实验的目的性和重要性的教育，并提出化学实验的要求。例如要遵守实验室规则，注意安全； 　　课前要做好预习准备，明确实验要求； 　　实验时要仔细观察，实事求是地做好纪录； 　　认真分析现象并写好实验报告； 　　实验后的废物要妥善处理，仪器要及时清洗，保持实验室的整洁。 　　二、整个教学过程叙述 　　本节教材的重点是药品的取用、加热等基本操作训练，以及观察能力的培养。 　　一课时，四十五分钟完成。根据学校实际情况把学生按实验桌每5人分为一个实验小组，每组成员的合作任务主要是做实验时互相配合。按前后桌每四人分为一个讨论小组。 　　三、具体教学过程设计如下，大体分为五个板块来完成 　　第一板块实验室规则教育 　　一、认识你的实验室； 　　二、切记实验室安全规则 （1）、请同学宣读自己拟定的实验室规则。 　　【说明学生在进入化学实验室之前，已经进过生物实验室和物理实验室做过多次实验，对实验室的要求和规则比较熟悉，因此，要求他们自己拟定一份实验室规则，即让他们体会到“当家作主”的感觉，又让他们体会到老师对自己的信任，也让他们体会到编写这些规则的良苦用心。】 （2）、教师出示化学实验室规则。 　　【说明没有必要念了，只需要把学生没有注意到的地方或疏忽的地方强调一下，并提示学生注意与其他学科不一样的地方。】 （3）、展示危险品图标，万一发生危险怎么办？ 【说明用问题使学生动脑思考，得出结论。】 第二板块具体学习内容 　　1、药品的取用 　　（1）、提问家中盐、味精等调味品用什么盛放？油、醋等调味品用什么盛放？ 【说明用生活常识引入，既有兴趣又使学生感到熟悉亲切。】 　　（2）、观察桌上的碳酸钠粉末、锌粒、石灰石等固体药品和稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、蒸馏水等液体药品。 　　【说明用事实验证学生的猜想。】 　　（3）、一位同学现场演示“向试管中倾倒液体”、“向试管中滴加液体”，其它同学挑毛病，取得共识后分组进行这两个实验操作。重点放在从细口瓶向试管倾倒液体上，并由学生充分讨论后小结注意事项。 　　【说明把学生相互评价这一重要过程通过实验操作具体化，并使学生亲眼看到评价的价值所在使结果更完美。】 （4）、药品取用知识的小结。 　　【说明必须由学生经过思考自己做出小结，这一步是学生把经验知识提升为规律知识的一种认知的升华。】 　　2、物质的加热 　　（1）、观察酒精灯的构造，提问为什么有三个“绝对禁止”？ 　　【说明学生在物理实验中已知，在此仅强调，即用复习作为学习方法，且使学生体会到不同学科间的整合】 　　（2）、小结酒精灯的使用以及液体加热注意事项。 　　【说明学生自己小结并互相补充，用口头方式比较清楚地表述自己的观点。】 　　3、洗涤仪器 　　（1）、在家如何洗涤炊具？如何判断炊具已洗干净？ 　　【说明很有可能学生只知道如何洗，却不知道如何判断是否洗干净，在此引发同学们思考。】 　　（2）、老师提出一种方案拿两只试管（一只用过的，一只洁净的），讨论如何洗刷并从中选出最佳方案，进行操作。仔细观察洗刷后的试管，判断是否洗干净了。 　　（3）、小结清洗仪器的方法以及仪器是否洁净的判断。 　　【说明学生自己小结并互相补充，并且善于倾听他人的意见。】 第三板块布置作业。 　　小结今天所学知识，画成知识网络形式。 　　孙集中心校 　　孔伟 　　初中化学教学设计案例 　　南丰县第二中学 　　李爱珍 　　第七单元 第一节 　　燃烧与灭火 　　设计理念 　　1、让学生有更多的机会主动地体验探究过程。学习本来就是学生的事，如果老师一味地越俎代庖只能是事倍功半，还学生以主体地位，使学生成为课堂的主人更其重要。 　　2、注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学习新知识。所有的知识都来自生活，那么在学习过程必须再还原其生活的本来面目，才能使之富有亲和力，易于为学生所接受。 　　课程分析新教材的知识点在编排上基本上呈现出跳跃式的特点，也就是说，知识点之间联系并不紧密，虽然“燃烧与灭火”和此前此后的学习有一定的关系，但是不存在未学第 　　一、二、三章便听不懂本节知识的可能； 　　反过来说，即便漏掉了燃烧三个条件的学习，也不会影响关于溶液、酸碱盐部分的学习，即旧教材上出现“承上启下”之类的描述在这里已经失去了意义。 　　本节课的重点是帮助学生了解物质燃烧的三个条件，以及灭火的原理，难度不大，不存在听不懂的问题，但是鼓励学生将之应用到生活情景中更有价值。 　　学情分析奥苏伯尔说“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么”，研究学生已经具备的背景知识很重要，否则学生将难以顺利地接受新知识，但是如上所述，燃烧三条件和其它知识点联系不强，所