聋校新课标下数学教学设计的理论与实践-特殊教育论文-教育论文.docxVIP

聋校新课标下数学教学设计的理论与实践-特殊教育论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 特教数学论文第七篇：聋校新课标下数学教学设计的理论与实践 　　摘要：基于聋校数学课程标准的教学设计是课堂教学改革的首要环节。教学设计的思路是:进行学情分析;确定教学目标;分析重点难点;开发评价工具;确定教学策略;选择教学内容;设计教学过程;评价教学设计。通过基于聋校数学课程标准的教学设计研究与实践，期望帮助聋校数学教师理解聋校数学课程标准，有效开展基于聋校数学课程标准的教学改革。 　　关键词：聋校数学;课程标准;教学设计;教学策略; 　　Teaching Design Based on Math Curriculum Standards for Deaf School 　　TIAN YanshengZHAO Qingchun 　　Nanjing Normal University of Special EducationNanjing Vocational College of TourismBozhou Special Education School 　　Abstract：Teaching design based on math curriculum standards is the first step in classroom teaching reform. The teaching design follows these procedures: analyze students needs,set up teaching aim,analyzeteachingpoints and difficulties,develop assessment tools,choose teaching strategy,choose teaching contents,design teaching procedures,andevaluate teaching design. It hopes to improve math teachers in deaf schools understand math curriculum standardsin teaching design practice and promote the teaching reform based onmath curriculum standards. 　　三类特殊教育学校义务教育课程标准是特殊教育课程教学改革的顶层设计，对于进一步提升特殊教育质量，办好特殊教育，促进教育公平，具有特殊重要的意义[1]。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。所以，特殊教育课程教学改革的本质是基于课程标准的教学改革[2]。目前，特殊教育课程改革正在稳步推进，课程改革话语正从理念话语转向实践话语，课程实施正从课程标准解读与学习转向实践运用和课堂教学。在听课与访谈中我们发现，在课程实施取向上，基于教师经验教学、基于教科书教学的情况普遍存在，课程标准与教学实施两张皮现象较为严重，课程标准对教学质量提升尚未产生实质性影响。如何开展基于课程标准的教学改革，是摆在我们特殊教育工作者面前迫切需要研究与解决的一个问题。 　　我们认为基于数学课程标准的教学改革与实施至少应包括三个方面内容:基于数学课程标准的教学设计、基于数学课程标准的课堂教学、基于数学课程标准的教学评价。其中，基于数学课程标准的教学设计是课堂教学改革的首要环节。本文以《聋校义务教育数学课程标准(2016版)》(以下简称《聋校数学课程标准》)实施为例，研究基于《聋校数学课程标准》的教学设计的理论与实践，以期为聋校数学教师有效开展课程教学改革提供帮助。 　　一、基于《聋校数学课程标准》的教学设计的内涵与原则 　　所谓基于数学课程标准的教学设计，是指教师依据数学课程标准，确定教学目标、开发评价工具、选择教学内容、设计教学活动、对教学设计的效果进行反思等一系列教学的设计与实施的过程[3]。是为实现教学目标，分析、计划、实施、评价、修改教学系统中诸要素的系统过程[4]。主要解决三个问题:我要去哪里，即设计教学目标;我怎样去那里，即设计教学策略和教学过程等;我怎么判断已经到达了那里，即教学评价。尽管教学设计的模式有多种多样，但归纳起来大概包括六个方面的工作。一是确定聋生的准备状态;二是分析教学任务、确定教学目标;三是开发评价工具;四是确定教学策略;五是选择教学内容;六是设计教学过程。 　　教学设计对课堂教学具有定(导)向作用，我们认为，基于《聋校数学课程标准》的教学设计应遵循如下原则: