《机械设计方案基础A1》课程设计方案改革之探索.docx

《机械设计基础A1》课程设计改革之探索-机械制造论文 《机械设计基础A1》课程设计改革之探索 曾亮华 北京理工大学珠海学院机械与车辆学院（广东珠海） 519085 【摘要】本文在分析我校学生特点基础上，提出机械设计基础 A1课程设计 改革方案，主要论述该课程设计的实施流程和考核指标改革， 旨在调动学生学习 的积极性和创造性、提高专业综合素质。 关键词机械设计基础A1 ;课程设计；改革 引言 《机械设计基础》作为（近）机械类专业重要的专业基础课，对后续课程的 辐射作用很大，各高校都十分重视这门课程建设。据我校委托的麦克斯公司做的 毕业生调查报告显示，该门课程是学生认为最有用的课程。 因此如何进一步提高 该门课程的教学质量、如何提高该门课程附属的课程设计水平等都要求进行教学 改革探索，且意义非凡。 国家“十一五”规划明确指出必须提高国家的自主创新能力。世界各国的人 们认识到21世纪人才的重要性，且21世纪的人才就是具有创新意识、具备创 造能力的综合型人才。而高校作为人才的主要输出地，对于如何培养学生的创新 能力与创新兴趣值得深究，任重道远。 近些年来，高校在教学计划中亦增设一些创新设计类课程，亦陆续出版该实 践课指导教材。比如我校增设《机械设计基础 A1综合创新课程设计》实践课， 它是理论课的重要延伸。此课程设计与传统的减速器设计有着明显区别， 它注重 学生的创新应用能力，将课上讲授的几种常见机构，应用到自己所设想的产品中 去。而不像减速器设计那样需查阅各种设计标准手册， 学生基本按部就班，能创 新的内容甚少。机械设计基础A1综合创新课程设计充分保证以学生作为设计主 体，他们自由发挥主观能动性和创造性， 对培养学生自主创新设计能力和理论联 系实际能力十分有效。 1学生特点分析 兴趣是最好的老师，在教学过程中发掘学生的兴趣特点很重要，有时能起到 事半功倍的效果。我校作为珠三角地区的独立学院，生源大部分来自广东，充分 调查广东沿海城市的思维特点、思维习惯、兴趣爱好对于教学十分有利。学生作 为90后年轻的一代，思维活跃，充满想象力和创造力，敢想敢做，与该课程设 计的创新主题要求吻合。课程设计应充分利用学生缺少经验定势的有利时机， 拟 题时教师不加任何限制条件，鼓励学生大胆想象，同时在指导过程中教师亦注重 引导学生摆脱思维惯性和书本定势，这些都有利于提高课程设计质量和学生创新 设计能力。而且课程设计中学生方案实施时会主动去研究所选用的机构， 加深机 构应用理解，对理论课亦是一个很好的补充。 2改革方案提出 此类课程设计，有高校做法是在实验台上搭建设计模型，学生根据实验条件 （实验室中的杆、齿轮、键、槽轮等）进行构思设计。这种做法一方面学生容易 受实际零件的影响，思维散发不出去，同时往往由于零件等不足，学生稀里糊涂 完成，收效甚微。笔者在多年的教学基础上总结，根据学生的兴趣与特点，紧密 结合社会需求，注重借助3D设计软件，提出一种设计方案。该设计方案计划学 时2周，采用分组模式进行（建议3人/组），具体实施流程如图1所示较時占解设计庄薛.償亍m期优畀作兄、用出湮计彌求. 学主目由碍丄杆昭做计任氛 I 学宝目由栢題 攪蓦資矜*初挣构專? —I I 呵 皱嗓*坪生nfiiSf?评wn 1 P5 诵宅谀计題目眉恩爭禅买玫方厲* 海罩［聂讯定? 画碗理也.去蜒廛熱鹽. 走哎I仿奥h曲关芍新. m说朋书J啊帽标ppt. 吕氏露示,”忙卸亍葩 颔蜒间. 吕氏露示, ”忙卸亍葩 颔蜒间. 针科弋茫阳出前不吐蔚石誉卄砂占. I 结讯.艘师梓宦麻悄. v I：机離址汁耳世川imttmMii 依据实施流程，制定如表1所示的成绩评定指标细则。在成绩评价体系中， 注重选题的新颖性、实用性，密切关注学生学以致用的能力，综合评价其优选方 案以及该方案的可行程度、虚拟装配与仿真分析能力。同时亦锻炼了学生创新能 力、团队合作能力，自述讲解能力、word/ppt使用能力，这对后期的课程设计、 毕业设计、工作生活都是十分有利的演练。 /chtLKiZit !r Jl Al ^.*^11 范帖i「LJ时： 嵐猜梓疋㈱凿愠事孰 廉占!t^ 1 Mn S (L A5 至竹 fJ 圻!1.1 f 1 貳出槪罠九.也对苗血fltft 3jHfc 4 进十说刖廿带」治辛用也勺电龟桂 IM； 5 讪幷r .；外恃孔 ifin； b 苇祜时們卜辻、按JtMH况 1(H； 历年来，我校该课程设计一直采用学生自主拟题的模式，部分优秀的学生拟题如表2所示。利用三维软件进行装配仿真取得非常直观的效果，学生的成就感 强烈，有利增强学生兴趣和设计信心。图 2为学生设计的纸杯自动进给器，图3 为学生设计的乒乓球自动发球机 1 nnn 无越【if：片） ■ B M Q 1 丁 F应壽英卜臺枫在讦