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小学英 后 生 多年的高年 英 教学 践，我体会到，学生到了五、六年 ，由于学 度的提高，加上学生学 英 的新 感逐步减弱，学生内部的学 力不足 ，两极分化的学生越来越多。 如果教 不及 化后 生， 后 生的 面越来越大，教学的 度就会增加，甚至影响整个班的英 学 氛 。因此，如果 化后 生成了英 教学的一 常 工作， 当 工作做得好 ， 部分后 生也有可能 成 生。 一、确定“后 人 ” ，了解“后 成因” 。 由于 两个班是我自己从五年 上来的，因此，学生的情况比 熟悉， 就 成功 化后 生有了一定的 。六（ 2）班的后 生不多，主要是杜 祥、 俊杰和 豪杰 3 人，其中杜 祥是接受能力欠佳， 致成 不理想； 俊杰是属于学 散型的后 生； 而 豪杰 是 家庭的后 生， 人 然很 明， 但 是抱着一种“破罐子破摔”的 度，所以成 是不理想。六（ 1）班情况就不一 ，后 生比 多，有学 散的 梓斌、 涛、 泳欣等，也有接受能力欠佳的 、 戴奕 等， 有?? 之后 生的人数起 占了全班的三分之一。 二、注重情感教育，深入了解差生的学 ，努力 掘“ 光点” ，重塑后 生的自尊与自信。 后 生的情感一般 丰富，他 常希望受到老 的关注，他 更需要老 他 多关心，多 ，来 足其心理需要。在生活中多 听他 的心声，在日常 英 教学中，