多媒体辅助科学教学点滴谈.docVIP

类 别 初中科学 编 号 多媒体辅助科学教学点滴谈 内容摘要：新课程理念下的科学教学，应如何恰当地运用现代教育技术来解决教学中一些抽象的问题，多媒体的运用可将学生带进大自然，带进日常生活。恰当运用多媒体可解决教学中虚拟、假设、想象的知识难题，让学生看到远与近、虚与实的教学过程。在科学教学过程中，发挥现代化教学手段和传统教育各自的优势，建立适应时代需求的教学方法，可以使我们的教学达到最优化。 关键词：多媒体；教学；兴趣；突破；难点 一、前言 多媒体教学常用的手段有幻灯、投影、录音、电影、电视，以及电脑这个具有时代特征的先进科技产物等，它是现代教育采用的最先进的教学手段。传统教学中，教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，通过多媒体的动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析解决问题的能力，具有效率高、效果好、范围大、规模大、生动形象的优势，丰富了教学内容，激发了学生的求知欲望和积极性。 二、运用多媒体，创设教学情景。 兴趣是人们从事一项活动的内在驱动力，是入门的先导。为使学生对科学感兴趣，我在课前认真准备，设计制作一些使学生感到新鲜有趣、有吸引力的多媒体课件来创设情境，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。如：我在讲《日食和月食》这节课时，为了使教学更加形象具体，我找到有关日食和月食的影视资料，在课前几分钟进行播放，让学生感知日食和月食的全过程，从而激发学生的学习热情，使学生产生一种探索自然奥密的欲望。上课时又把日食和月食形成的模拟过程课件演示给学生看，学生通过课件的演示，很快了解太阳、地球、月亮三者之间的关系。过后组织学生根据模拟课件和课本中的插图进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”，其它学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设学生真正掌握了月食知识，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事，从而对科学这门课产生了浓厚的兴趣。 三、运用多媒体，突出重点，突破难点。 初中科学七年级下册教材中的光学知识，内容抽象，难以理解。过去的教学方式，只是单纯地靠老师口头讲解，让学生凭空想象，学生难以完全理解其知识内容。例如教学《眼和视觉》一课，教学重点、难点是凸透镜成像的特点及凸透镜成像特点的有关应用。学生由于受生活空间的制约，对此不甚了解，为此，我除了上课做演示实验，还把学生带到多媒体教室观看凸透镜成像的录像，让学生直观、清晰地观看到凸透镜的每种成像，进而归纳出凸透镜成像的规律。后半节课我又播放凸透镜成像特点应用的录像资料，让学生对凸透镜成像特点的应用有了更清楚的了解。多媒体的应用让学生学习较难的知识时也体会到了乐趣。 四、运用多媒体，让大自然走进教室。 科学是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。科学教学中，我们不能只重视课堂上知识内容的传授，而应把大自然带进教室，让学生深入到大自然中，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力。如在教学《地球的自转》一课中我就制作了一个有关相对运动的课件，前进中的车与车里的人和车外的树、山等，车内的人相对车是静止的，车内的人相对车外的树和山是运动的。通过此课件学生理解了地球的自转。再用制作的模拟昼夜形成的课件进行演示，使学生认识地球的自转形成了昼夜的变化。而在《地球的绕日运动》一课上我用制作的模拟地球公转的课件来理解四季的形成，使学生知道地球不停自转的同时又绕着太阳公转，公转的轨道面（黄道面）与地球赤道面的交角为23°27’ ，称为黄赤交角。如居住在北半球的人，当地球转到北极的地轴偏向太阳的时候，太阳的高度大，北半球就进入了夏天，当地球转到北极的地轴远离太阳的时候，太阳的高度小，北半球就进入了冬天。这样学生处于一种自身在大自然的情境中，取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学生的学习积极性。 五、运用多媒体，激励学生参与 在科学教学中，我很注重培养学生的参与精神，而多媒体的运用对于激发学生的这种参与精神有着很大的帮助。 我利用学校闭路电视选择播放“动物世界”、“人与自然”等科教电视片断，使丰富多彩的自然世界，通过声、形、色全方位吸引学生的感官，充分调动学生的非智力因素，激发他们探索自然奥秘的兴趣。另外，通过录像、投影向学生介绍袁隆平培育杂交水稻为全世界解决粮食问题；弗来明发现青霉菌制成青霉素挽救千万被病菌感染的病人；基因工程技术在农业、工业、医药上的应用前景等一