初中历史统编教材课件 九年级下册 第17课 战后资本主义的新变化.ppt

要“对话”，不要“对抗” 要共识，搁置分歧 要联合，不要分裂 要“多极”，避免“单极” 教学环节 问题落实 师生情境——培养国际视野，寻求历史经验 思考世界—— 中国境界—— 感受中国—— 寻求合作，互助共赢 一、欧洲的联合 1、原因 经济发展的需要； 美苏争霸的影响； 源远流长的欧洲统一思想； 2、过程 1967年欧共体成立；70年代加强政治联合； 1993年欧盟成立；1999年欧元问世。 3、影响 促进西欧经济、政治的发展； 增强了与美苏抗衡的力量； 改善了和第三世界国家的关系。 1935年，《纽约时报》毫不吝啬地赞誉一位“经济学家”，说“他是世界上的超级推销员，为失业者找到工作，将公司从破产境地中救出。无论他在何处，快乐的曙光都会突破云层。” 20世纪90年代，美国经济在低失业、低通货膨胀和低利率的条件下，实现了长达10年的持续增长。1996年，美国的《商业周刊》称这一现象为“新经济的胜利”。新经济由此产生。 二战后的日本“太上皇”麦克阿瑟将军 麦克阿瑟与裕仁天皇的合影 天皇由神到人的转变 开启日本社会民主改革历程 1946年的东京五一国际劳动节集会上，50万人举行大会，要求“实时成立民主人民战线” 70年代步入小康的日本 二、美国的发展与日本的崛起 1、原因 美国国家干预经济、新经济、第三产业的发展 日本社会改革、美国大力扶持、重视科技和教育 2、结果 二战后美国成为资本主义世界霸主；90年代以来进一步发展 20世纪80年代，日本成为世界第二经济大国 资本主义国家经济飞速发展的同时，出现了“一种身份，两种命运”的奇怪景象。同为失业者，生活却有天上地下的差别。这是为什么呢？ 福利国家发展历程 起源 罗斯福新政 二战后 开始发展 20世纪六七年代 日渐完备 1973年以后 受挫、继续发展 20世纪80年代以后 减少规模 据统计，在2003年，美国全国土地的59%为私人所有，土地所有者不仅拥有地权，而且同时拥有一切地下财富。瑞典经济的95%由100个大家族所控制。 这说明，资本主义社会的经济基础是? 私人占有制度是资本主义制度的主要特征。 坚守的：资本主义制度 变化的实质：是资本主义生产关系的自我调整，是资本主义内部的自我完善。 “新经济”带动产业 要创新，产业升级 要调整，政策更新 教学环节 问题落实 师生情境——培养国际视野，寻求历史经验 思考世界—— 中国境界—— 感受中国—— 科教兴国，深化改革 “新福利”保障民生 40年来，中国人民立足国情、放眼世界，既强调独立自主、自力更生又注重对外开放、合作共赢，既坚持社会主义制度又坚持社会主义市场经济改革方向，……成功开辟出一条中国特色社会主义道路。 对待不同的文明，我们需要比天空更宽阔的胸怀。 ——习近平 * * 第17课 战后资本主义的新变化 2018 以往初中教材“战后资本主义的新变化”着眼于战后世界政治格局的转变，由美苏对峙、美国是头号霸主逐渐走向美、日、西欧三足鼎立局面。 统编教材将政治格局与经济调整放在1课中进行教授，扩容太大，综合性更强，且政治与经济的相互关系更加凸显。面对知识储备不足、理论基础薄弱的初中生，如何化难为易、深入浅出讲清楚内容，是一个不小的挑战。 在历史学科素养培养的要求下，以丰富的图像（地图、照片、漫画）来带动学生进入历史情境，感受二战后政治上美苏对峙、经济上美国独霸局势下西欧道路选择的必然性，在西欧联合和日本崛起的背后都有美国的影子，这种影响力反映了美国经济持续发展的活力。透过丰富的图像，师生合作探究背后的本质，对比美日西欧发展的原因，找出共同点，感受政策调整要符合国情，适应生产力的发展，满足民生要求，科技进步对经济持续增长的刺激作用。历史是现实的根源。探究历史，是为了更好地了解和改进现实。结合中国的深化改革，探讨习近平主席对中国改革开放40周年以来的发言的深刻含义，将历史与现实连结，将观察、分析、解释、论证等多种学科能力落实到课程中，以期让学生面对纷繁复杂的历史现象有明辨是非、洞察本质的能力。 习近平指出：“历史是现实的根源，任何一个国家的今天都来自昨天。只有了解一个国家从哪里来，才能弄懂这个国家今天怎么会是这样而不是那样，也才能搞清楚这个国家未来会往哪里去和不会往哪里去。” 师生合作 本质 废墟中玩耍的孩子 哭泣的老人 1947年，严寒和饥荒席卷德国，死亡人数高达15万以上，整个国家如同地狱。 1948至1949年，美国C-47运输机通过西柏林上空，孩子们早已聚集在战后废墟的最高处并欢呼，以试图让飞行员发现他们，给他们投下好吃的糖果 马歇尔计划（The Marshall Plan）通过对西欧各国实施经济援助和协助重建，有力地推动了西欧复兴，进而对欧洲国家的发展和世界政治格局产生了深远影响。 马