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《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 湖北仙桃市张沟镇新里仁口中学 刘利园 【学情分析】经过两个多学期的学习， 学生已经学会了一些学习初中语文的方法，基本掌握了浏览、精读、略读等阅读文章的方法。绝大部分学生已经能够自觉地运用工具书进行课前预习， 并且查找和收集资料。而且有三分之一的学生拥有家庭电脑并能上网， 这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。 学生也已习惯了课前自主探究、质疑问难、课上小组合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，但是作为报告文学这一样式学生是首次接触， 在教学过程中可进行简略介绍。鉴于以上分析我设计采用我市正在实行的“三四五”教学模式进行教学。 【内容分析】《罗布泊，消逝的仙湖》选自人教版八年级下册第三单元第 12 课。该文是一篇报告文学，文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和今天罗布泊的荒凉现状， 在追溯罗布泊历史演变的过程中，揭示了罗布泊消逝的原因， 并指出了类似现象的普遍性。文章在叙述事实的过程中， 融入了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜之情，直言指出正是贪得无厌的人，造成罗布泊的消逝。呼吁人类要增强环保意识， 保护我们赖以生存的地球环境。 作者用极富震撼力的 语言，抒发着自己的痛心和忧虑。 优美的语言和鲜明的人文性是本文的两大亮点，也正是阅读欣赏中要抓住的两大美点。 【教学目标】 1、知识与技能： 了解报告文学的文体特点， 理解罗布泊消逝的原因， 感受作者强烈的忧患意识。 2、过程与方法： 学会搜集资料、筛选信息、 概括要点的阅读方法，能够整体把握文章内容，理清行文思路。 3、情感态度与价值观： 增强生态意识，环保意识， 可持续发展意识和社会责任感，培养科学 理性精神和人文情怀。 【教学重点】 让学生明确报告文学真实性、 形象性和抒情性特点； 体会课文运用对比、拟人、排比、引用等手法的作用。【教学难点】 理解造成生态环境破坏的深层原因， 理解作者在文中流露出的忧患意识和痛惜之情，引导学生自觉增强环保意识和社会责任感。【课前准备】 1、学生根据老师编写的预习学案进行预习。 2、上课前各小组检查本组同学根据预习学案的预习情况，并提交本 组的一个疑难问题。 一、导入新课，激发阅读兴趣 课件展示胡杨的新诗《罗布泊》 ，引导学生朗读，酝酿情感，激情导入课题罗布泊 胡杨 “罗布泊/在我心里 /广袤无边的湖 /鸟飞鱼跃 树木青葱 /古老的楼兰文明/如此耀眼夺目 /罗布泊快乐活着 /那里是天堂 我看到火 /熊熊燃烧的火 /贪婪 嫉妒 仇恨 /无穷无尽 /在炽烤罗布泊 /我听见风 /飒飒吹起的风 /羞愧 悔恨 痛苦 /无休无止 /在侵掠罗布泊罗布泊 /在淌血 在流泪 /终于 1972 年/血干了 泪尽了 罗布泊 /在我面前 /广无人烟的荒漠 /孤独挣扎的雅丹 /疯狂肆虐的黄沙 / 我嗅到了死亡的气息 /罗布泊痛苦死去 /这里是魔域”二、课题导读，激活阅读思维 引导学生从关注课题入手，捕捉关键信息，激活阅读思维，酝酿阅读情感（抓住“泊、”“仙湖、”“消逝”三个关键词引导） 活动要求：请同学们仔细揣摩课文题目， 你从这个题目能够获得哪些信息？ 三、认定目标，明确学习任务。 四、检测预习，扫清阅读障碍 出示需要掌握的字词，抽查，检测小组互查情况，对小组自主互助学习进行评价 1.单号组的 5 号同学朗读下列生字词。（抽查一位同学） 萧瑟（ sè） 和煦（ xù） 干涸（ hé） 吞噬（ shì）戈（ gē）壁 裸 lu ǒ）露2.双号组的 5 号同学解释下列词语。（抽查 2 位同学） 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大。 五、自主阅读，整体感知课文 1.整体感知课文，了解罗布泊今昔变化 先展示昔日和今日罗布泊的图片， 让学生找出文中句子作解说词， 并选其中一段指导用愉悦的语气朗读。 再打出今日罗布泊的图片， 让学生找出文中句子作解说词，也选择其中一段指导学生用苍凉、痛惜、恐怖的语气朗读。 活动要求：先在每个自然段前面标上序号后快速浏览课文， 从课文中勾画出相关的句子和关键词，把描写罗布泊的句子整合成一段现在 （过去）罗布泊景象的段落，用你所体会出的感情读给小组内同学听。 教师点评并板书： 昔日：绿洲、仙湖——向往 对比 今日：沙漠、神秘——痛惜 学生朗读时，教师要跟上指导和点拨， 引导学生体会对比的作用及作者的情感。 2.引导学生阅读课文第 10 至 14 段，小组合作从文中概括出造成罗布泊变化的原因。 活动要求：阅读揭示罗布泊消逝原因的段落，勾画关键信息，归纳出罗布泊消失的原因，小组交流汇总后展示。 小组展示后教师概括并板书：